Representación del conocimiento textual mediante técnicas lógico ...

1.3 Exposición del problema 5
de contenidos. Se ha demostrado que las tareas vinculadas a la gestión
del conocimiento están íntimamente relacionadas con los procesos
cognitivo-lingüísticos que tienen lugar en el cerebro, y se materializan
en forma de conocimiento representado a través del lenguaje (Kandel
et al. , 1996).
El lenguaje es un fenómeno complejo y dinámico en el sentido de que
está siempre en movimiento: por ser una herramienta universalmente
utilizada que siempre está siendo actualizada por los agentes que intervienen
e interactúan en el acto de la comunicación, y porque produce
manifestaciones de formas espontáneas dependientes de las condiciones
psicológicas, fisiológicas y sociales. Esta diversidad compleja siempre
creciente debe buscar una coherencia dentro de la misma estructura
del sistema y dentro de un entramado aparentemente caótico (Steels,
1997) (Steels, 2000). Esta concepción del lenguaje responde a un paradigma
complejo como un mapa abierto, conectable, descentralizado
y con múltiples jerarquías variables, reflejo de las estructuras y la organización
del conocimiento humano (bioconocimiento). Se trata de un
paradigma de conocimiento complejo alternativo al paradigma lineal de
los modelos inductivos y deductivos (causa-efecto).
Se denomina conocimiento a las conceptualizaciones representadas que
explican la naturaleza tanto del mundo real como del mundo abstracto,
pero el conocimiento en sí, no existe en la naturaleza (Galinsky, 2000).
En concreto, se representa el contenido de los razonamientos. Como ya
hemos visto, la representación se hace a través de símbolos de diversa
índole: de tipo lingüístico, de tipo visual, de tipo auditivo, etc. Los
símbolos son transportadores de conocimiento que pueden apelar a cualquiera
de nuestros sentidos para hacernos llegar el contenido semántico
y el sentido perceptivo que encierran.
En el marco del lenguaje natural, el texto es la forma más potente de
representación del conocimiento y, por tanto, de gestionar la información
(Codina et al. , 2001). En este ámbito, los términos son unidades
de naturaleza lingüística que representan conocimiento de un determinado
dominio y son consensualizaciones para denominar conceptos a
fin de poderlos transmitir. Ya se ha aludido a la trascendencia del lenguaje
como fenómeno determinante para el desarrollo de conocimiento.
Si, además, esto lo unimos a la funcionalidad de los términos, que se
acaba de explicar, se puede afirmar que no existe conocimiento sin terminología.
Por ello, los términos son parte fundamental de la estructura
textual que representa el conocimiento.
Existen dos disciplinas fundamentales vinculadas a la representación
lingüística del conocimiento: la terminología y la organización del co-