Geometría dinámica - Reforma de la Educación Secundaria ...
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Algunos <strong>de</strong> estos son <strong>de</strong> acceso libre y pue<strong>de</strong>n obtenerse en internet; otros son<br />
comerciales y necesitan adquirirse con los proveedores junto con los permisos para<br />
usarse en grupo. Para más información al respecto pue<strong>de</strong> consultar <strong>la</strong> página <strong>de</strong><br />
Emat en internet, cuya dirección es:<br />
Metodología <strong>de</strong> trabajo<br />
http://emat-efit.ilce.edu.mx/emat-efit/emat<br />
Enseñar matemáticas utilizando computadoras o calcu<strong>la</strong>doras conlleva muchos<br />
cambios en <strong>la</strong> organización <strong>de</strong>l trabajo. Éstos se reflejan principalmente en el papel<br />
que <strong>de</strong>sempeña el maestro en este contexto, en <strong>la</strong> organización <strong>de</strong>l trabajo <strong>de</strong><br />
los alumnos y en <strong>la</strong> manera <strong>de</strong> evaluar su rendimiento.<br />
El papel <strong>de</strong>l maestro<br />
Las nuevas tecnologías requieren otro tipo <strong>de</strong> acercamiento a <strong>la</strong> enseñanza, por lo<br />
que el papel <strong>de</strong>l maestro cambia radicalmente cuando <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se <strong>de</strong> matemáticas se<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong> con tecnología apoyada en hojas <strong>de</strong> trabajo. Con esta combinación,<br />
tecnología y hojas <strong>de</strong> trabajo, el profesor tiene <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> mediar el aprendizaje<br />
<strong>de</strong> sus alumnos <strong>de</strong> tres formas distintas:<br />
Mediante <strong>la</strong>s hojas <strong>de</strong> trabajo que les proporciona.<br />
Apoyando y guiando a los estudiantes durante <strong>la</strong> resolución <strong>de</strong> <strong>la</strong>s hojas<br />
<strong>de</strong> trabajo en el salón <strong>de</strong> c<strong>la</strong>se. Los 45 o 50 minutos <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se son los más<br />
valiosos en el aprendizaje <strong>de</strong> los alumnos. En ese tiempo se tiene <strong>la</strong> oportunidad<br />
<strong>de</strong> interactuar con ellos y <strong>de</strong> observar sus avances y dificulta<strong>de</strong>s, lo<br />
que permitirá darles sugerencias cuando lo necesiten.<br />
En discusiones <strong>de</strong>l grupo completo. El profesor no <strong>de</strong>be convertirse en el<br />
centro <strong>de</strong> <strong>la</strong> discusión; <strong>de</strong>be procurar que los estudiantes se apropien <strong>de</strong><br />
el<strong>la</strong>. Los alumnos <strong>de</strong>ben presentar sus opiniones e i<strong>de</strong>as a los <strong>de</strong>más y el<br />
profesor sólo <strong>de</strong>be coordinar esta actividad.<br />
En el au<strong>la</strong> Emat el maestro asume el papel <strong>de</strong> organizador <strong>de</strong>l trabajo, <strong>de</strong> guía<br />
y <strong>de</strong> asesor. Propicia que sus alumnos <strong>de</strong>sarrollen un espíritu abierto a <strong>la</strong> investigación;<br />
en otras pa<strong>la</strong>bras, los invita a:<br />
Explorar.<br />
Formu<strong>la</strong>r hipótesis.<br />
Probar <strong>la</strong> vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong> <strong>la</strong>s hipótesis.<br />
El <strong>la</strong>boratorio Emat<br />
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