Geometría dinámica - Reforma de la Educación Secundaria ...
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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • El <strong>la</strong>boratorio Emat<br />
Ejemplo <strong>de</strong> distribución <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s<br />
durante el año esco<strong>la</strong>r<br />
Debido a que los profesores tienen que evaluar cada bimestre, podría pensarse<br />
que trabajar alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> cinco activida<strong>de</strong>s por bimestre sería lo recomendable.<br />
Sin embargo, lo más conveniente es que el profesor <strong>de</strong>termine <strong>la</strong> frecuencia <strong>de</strong>l<br />
trabajo en el <strong>la</strong>boratorio <strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong>l tema que esté tratando. Pue<strong>de</strong> ser que<br />
durante un bimestre consi<strong>de</strong>re conveniente que los alumnos asistan al <strong>la</strong>boratorio<br />
Emat tres o cuatro veces por semana, mientras que en otro bimestre bastará con<br />
que asistan sólo una o dos veces por semana. Estas <strong>de</strong>cisiones <strong>la</strong>s tomará el profesor<br />
<strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong> su p<strong>la</strong>n <strong>de</strong> trabajo.<br />
Es posible también que el profesor consi<strong>de</strong>re que sus alumnos pue<strong>de</strong>n a<strong>de</strong><strong>la</strong>ntarse<br />
en el programa y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r algunas activida<strong>de</strong>s que se re<strong>la</strong>cionen con temas<br />
curricu<strong>la</strong>res más avanzados. Quizá esto sea recomendable sobre todo para<br />
los estudiantes más aventajados.<br />
El profesor tiene también <strong>la</strong> libertad <strong>de</strong> diseñar sus propias activida<strong>de</strong>s para<br />
complementar <strong>la</strong>s que aquí se proponen. Al hacerlo es muy importante que tenga<br />
siempre presente que un componente esencial <strong>de</strong> <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Cabri es el<br />
movimiento. A<strong>de</strong>más se recomienda que <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s no se reduzcan a una lista<br />
<strong>de</strong> instrucciones que el estudiante <strong>de</strong>ba seguir. Es necesario estimu<strong>la</strong>r en el alumno<br />
un espíritu <strong>de</strong> búsqueda y exploración, por lo tanto, <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s tienen que ser<br />
lo suficientemente flexibles para permitirle encontrar sus propios caminos <strong>de</strong> exploración<br />
y búsqueda.<br />
Hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
A continuación se encuentran, organizadas por grado esco<strong>la</strong>r, <strong>la</strong>s hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
que el maestro pue<strong>de</strong> usar para <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> geometría <strong>dinámica</strong><br />
con los alumnos. Las dos primeras hojas preten<strong>de</strong>n introducir a los alumnos en el<br />
<strong>la</strong>boratorio Emat, contestando algunas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s preguntas que suelen inquietarlos al<br />
empezar esta nueva manera <strong>de</strong> trabajar.<br />
Para ampliar <strong>la</strong> información sobre materiales <strong>de</strong> Cabri-Géomètre consulte <strong>la</strong><br />
página <strong>de</strong> internet:<br />
http://www-cabri.imag.fr<br />
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