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Actualmente no existen perfiles neuropsicológicos bien
definidos que permitan distinguir diferentes subtipos de
TDAH (Geurts et al., 2005). 95
Recomendaciones
Guía DE PráCtICa CLíNICa SOBrE EL traStOrNO POr DéfICIt DE
atENCIóN CON hIPEraCtIvIDaD (tDah) EN NIñOS y aDOLESCENtES
Estudio
caso-control
2+
C 3.4.1. No es imprescindible la evaluación neuropsicológica para el
diagnóstico del TDAH en niños y adolescentes.
✓ 3.4.2. La exploración neuropsicológica del TDAH en niños y adolescentes
resulta útil para conocer el perfil de habilidades y
dificultades en el funcionamiento cognitivo y la comorbilidad
con trastornos específicos del aprendizaje.
C 3.4.3. No es imprescindible para el diagnóstico del TDAH que
exista una alteración en los resultados de los tests neuropsicológicos
que evalúan las funciones ejecutivas.
3.5. En el diagnóstico del tDah en niños y
adolescentes: ¿Es necesaria la evaluación
psicopedagógica?
Resumen de la evidencia científica
El deterioro académico se debe, con frecuencia, al propio
TDAH. En otros casos, los problemas del aprendizaje están
presentes y no pueden explicarse por el TDAH. En
estos casos, será necesaria la exploración destinada a descartar
trastornos específicos del aprendizaje (AACAP,
2007). 53
Una evaluación del rendimiento académico es fundamental
en la valoración diagnóstica del niño y del adolescente
con TDAH (SIGN, 2005). 92
Opinión
de expertos
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