RVOT3V79

5.2.4. En el tDah en niños y adolescentes: ¿Qué adaptaciones son
útiles/recomendables en el contexto escolar?
Evidencia científica
La guía ICSI (2007) 153 indica que las intervenciones no farmacológicas,
como el manejo de contingencias y las adaptaciones
y modificaciones educativas en el aula, han demostrado
que ayudan al niño con TDAH a enfrentarse y compensar
sus dificultades académicas y sociales asociadas al trastorno.
La guía de la AAP (2001) 154 indica que cuando el TDAH
tiene un impacto significativo en la competencia académica
del niño es necesario que las escuelas lleven a cabo adaptaciones
para ayudarles en el aula.
adaptaciones del docente
Evidencia científica
Existe evidencia científica limitada de que las adaptaciones
en el contexto escolar tienen efectos positivos sobre los problemas
de conducta en el aula (1 ECA, n = 86; Kapalka,
2005) 155 (DME: –1,47 [IC 95%: –1,94 a –0,99]).
Resumen de la evidencia científica
La guía NICE (2009) 66 indica que los niños y adolescentes
con TDAH requieren un programa de intervención escolar
que incluya actuaciones académicas y conductuales, y
recomienda que los docentes que hayan recibido formación
en TDAH les proporcionen intervenciones conductuales
en el aula (Kapalka, 2005). 155
Guía DE PráCtICa CLíNICa SOBrE EL traStOrNO POr DéfICIt DE
atENCIóN CON hIPEraCtIvIDaD (tDah) EN NIñOS y aDOLESCENtES
Opinión
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