Matemática (Libro para el Docente parte II) - Región Educativa 11

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Es suficiente que los alumnos conozcan la escritura y el ordenamiento de los números negativos. La operatoria con esta clase de números, no está incluida en los contenidos de este Proyecto. Respecto del ordenamiento de números negativos, la actividad Nº44 del módulo para alumnos es un buen ejemplo que puede utilizarse con situaciones similares, por ejemplo, con años o con profundidades. Este tipo de ejercicios permite ordenar los números de un modo significativo, con un sentido lógico, de menor a mayor o de mayor a menor. Para poder comparar los números negativos es conveniente en primer lugar, contextualizar los mismos. Por ejemplo: de 2 temperaturas bajo cero, indicar cuál es la más baja (o menor). En Ushuaia se anotaron las temperaturas siguientes: A las 6 hs -15˚C A las 8 hs -10˚C ¿A qué hora se registró la menor temperatura? Sin duda, el alumno responderá: "a las 6", porque -15˚C es menor que -10˚C. A modo de sugerencia, pueden tenerse en cuenta otros contextos como los siguientes: a) Juan debe $100 y José $120. ¿Quién debe más? (Aquí se identifica "debe" con el signo -.) b) Un buzo se halla a 500 metros de profundidad y otro a 600 metros. ¿Cuál está más alejado del nivel del mar? (Aquí se identifica "profundidad" con el signo -.) Conviene identificar, entonces, ciertas palabras del contexto con el signo del número negativo. Es importante observar la existencia del cero para poder comparar números enteros, en particular los negativos. Los alumnos deberán concluir que si se comparan dos números negativos, el menor es el que está más alejado hacia la izquierda del cero. Ejemplo: -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 -3 < -1 ; -8 < -4 118
EVALUACIÓN Las siguientes actividades de evaluación, integran algunos conceptos y procedimientos tratados en el módulo para alumnos. En la primera actividad, el gráfico es sólo un elemento auxiliar, en la segunda, en cambio reemplaza al enunciado. El alumno debe leer e interpretar la información que suministra el gráfico para dar respuesta a las preguntas de la actividad. 1) Un tanque de agua tiene forma cilíndrica. Sus medidas se indican en el dibujo. Calcule: a) ¿Cuál es la superficie de la tapa? b) ¿Cuál es el volumen del tanque? d = 1m c) Si cada dm 3 equivale a 1 litro de agua ¿Cuántas gotas de lavandina hacen falta para evitar el contagio del cólera? (Recuerde que por cada litro corresponden 2 gotas.) d) Si la tapa hubiese tenido 5.024cm 2 de superficie, ¿Cuál sería su diámetro? Recuerde: superficie del círculo = π x r 2 entonces π x r 2 = 5.024cm 2 Nuevamente aquí es conveniente usar la calculadora. 119 h = 1,6m
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MATEMÁTICA MÓDULOS PARA DOCENTES
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INDICE Introducción Contenidos y a
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ÍNDICE GENERAL Módulo 1 7 Módulo
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CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A continua
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Se consideró importante que el alu
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Se propone, además, la representac
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• Los distintos pasos del algorit
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La secuencia propuesta es: primero
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un ejemplo. Este problema requiere
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Si en la muestra hay: 15 personas h
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Noción de proporcionalidad Si bien
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