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Matemática (Libro para el Docente parte II) - Región Educativa 11

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CONTENIDOS Y ACTIVIDADES<br />

Se trabajan contenidos de los ejes: Geometría, Operaciones y Estadística.<br />

Geometría Operaciones Estadística<br />

Orientación Cuerpos<br />

en planos geométricos Tablas de<br />

y mapas Multipli- División doble<br />

cación entrada<br />

Paral<strong>el</strong>ismo y Promedio<br />

perpendicularidad<br />

Ángulos Situaciones multiplicativas<br />

Con respecto al eje Operaciones, a partir de situaciones significativas, se<br />

trabaja la multiplicación como suma reiterada entre números naturales y<br />

expresiones decimales. Se plantea la propiedad conmutativa intuitivamente<br />

aplicada y reconocida. La división se presenta como la operación inversa de la<br />

multiplicación y como resta reiterada.<br />

D<strong>el</strong> eje Estadística, los contenidos que se trabajan son la tabla de doble<br />

entrada como recurso organizador de la información y <strong>el</strong> promedio.<br />

Los contenidos d<strong>el</strong> eje Geometría que se abordan son: orientación en planos<br />

y croquis, <strong>para</strong>l<strong>el</strong>ismo, perpendicularidad, ángulos, cuerpos geométricos.<br />

Geometría<br />

Las experiencias visuales constituyen la base sobre la cual se fundamentan las<br />

actividades y abstracciones posteriores.<br />

Observar es ver, notar lo común que puede haber en situaciones distintas, lo<br />

diferente en objetos y acciones, y lo característico de cada cosa.<br />

La observación de los alumnos puede orientarse por medio de preguntas que<br />

refieran a aspectos fundamentales. La actividad Nº1 propone observar un<br />

croquis y orientarse en él teniendo en cuenta las indicaciones. En la actividad<br />

Nº2 se presenta <strong>el</strong> mismo croquis, pero variando su orientación y omitiendo las<br />

referencias que tenía <strong>el</strong> anterior. En ambas, la observación se va guiando a través<br />

de preguntas, <strong>para</strong> que <strong>el</strong> alumno pueda interpretar croquis y orientarse en <strong>el</strong><br />

entorno espacial que ese croquis representa. Toda observación debe ir acompañada<br />

de una acción posterior. Las actividades Nº1 y Nº2, por ejemplo, comienzan<br />

con una observación, pero inmediatamente <strong>el</strong> alumno debe actuar: señalar<br />

o indicar lo que se le solicita.<br />

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