Matemática (Libro para el Docente parte II) - Región Educativa 11

) Si murieron 20 millones de personas sobre un total de 95 millones, habrán
muerto x sobre un total de 100.
Si fuera necesario usted podría proponer actividades que figuran en el Anexo I
u otras que considere conveniente.
En las actividades Nº23 y Nº24, se integran los contenidos del eje Estadística
con el tratamiento del porcentaje. Se han seleccionado informaciones aparecidas
en diarios y revistas, representadas mediante gráficos de barras y de torta.
Sería oportuno trabajar grupalmente estas actividades, solicitando a los alumnos
que antes de poner en práctica procedimientos de resolución, estimen el
resultado. La misma sugerencia vale para la actividad Nº25.
Multiplicación y división de expresiones decimales
En la actividad Nº27, del módulo para alumnos se presentan situaciones
problemáticas simples en las que se requiere multiplicar expresiones decimales.
Se solicita al alumno que estime o calcule, aproximadamente el resultado. El
propósito es que elija uno entre los dos factores (1,25 ó 2,90), aquel que más
convenga y lo aproxime al número natural que se presente más cercano. Si
$2,90 lo convierte en $ 3, le resultará fácil calcular, aproximadamente el resultado.
Posteriormente, se le solicita que averigüe el resultado exacto, para lo cual
debe resolver la operación. Al resolver este tipo de operaciones, es frecuente
olvidarse de colocar la coma decimal en el producto total, o colocarla mal. Por
tal motivo, se propone, en un primer momento, la estimación en relación con
un problema. Es poco probable que el alumno estime que 1,25m de tela a
$2,90 el metro, cueste, aproximadamente, $ 30.000. En cambio, cuando el
alumno sólo se centra en la operación, este error es frecuente, y, al olvidarse de
la coma decimal dé como resultado exacto: $ 36.250.
En el Módulo 3 para alumnos, se trabajaron los algoritmos de la multiplicación
y de la división por dos cifras. En estos casos, sólo se atendió a la
ubicación de la coma decimal. En el caso de la división se plantea la necesidad
de convertir el divisor en número natural, y se resuelve aplicando la multiplicación
por la unidad seguida de ceros trabajada en el Módulo 3 para alumnos.
En este caso se aplica una propiedad de la división: "si se multiplican o
dividen dividendo y divisor por un mismo número, el cociente no se altera".
Las actividades Nº30 y Nº31, requieren que el alumno estime, resuelva con
exactitud y, finalmente, verifique el resultado con la calculadora.
Medidas de capacidad y de peso
En el Módulo 3 para alumnos, a partir de una serie de actividades, se llega al
concepto de medir y a la necesidad de utilizar unidades convencionales de
medición.
En el Módulo 4, a partir de una situación cotidiana, conocida por todos, que
se relaciona con la prevención del cólera, se introduce la unidad de las medidas
de capacidad: el litro, las medidas mayores (múltiplos) y las menores (submúltiplos).
Se trabaja de una manera similar para plantear las medidas de peso.
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