Matemática (Libro para el Docente parte II) - Región Educativa 11

La forma en que se indican las escalas es muy variada, en especial en geografía.
Por eso se incorporaron varias formas de representar o escribir las escalas.
1 300 km
100.000
1 : 50.000
Posiblemente, algún alumno podrá preguntar por alguna de las no utilizadas
en el módulo, en todos los casos, lo importante es remarcar que sólo son
maneras diferentes de expresar lo mismo. El concepto de escala, como ya se
expresó, se trabaja también en los módulos 1, 2 y 5 de Ciencias Sociales.
Fundamentalmente, lo que debe quedar claro es que la escala es la relación
(razón) entre la medida con que se representa una distancia y la medida real de
esa distancia.
Por lo tanto:
1
100.000
indica que por cada cm representado la distancia real
es de 100.000 cm.
1 : 50.000 Indica que cada cm representa 50.000 cm.
En los ejemplos anteriores, no se indican unidades, sino que se podrá medir
en cm, mm u otra unidad para obtener la correspondencia en la misma unidad.
300 km
En Con la longitud del segmento dibujado se representa
300 km de la distancia real.
Esta representación es frecuente en mapas. Muchas veces el segmento está dividido
en segmentos menores para establecer distancias reales más pequeñas.
El uso e interpretación correcta de la escala, permite comprender la relación
entre magnitudes muy grandes o muy pequeñas.
Por ejemplo las dimensiones que tiene el sistema solar y los cuerpos que lo
integran, que se estudian en el Módulo 3 de Ciencias y Tecnología, son imposibles
de comprender si no es a través de una proporción o un gráfico en escala.
La ejercitación adicional se planteará de acuerdo con el tipo de dificultad que
presenten los alumnos. Si el problema radica en que no puede operar con el
concepto, será necesario proponer actividades como la Nº30 del Módulo 3
para alumnos y trabajar con planos, mapas o esquemas, para calcular longitudes
utilizando la escala que se indique en cada caso.
Una actividad para proponer a los alumnos, podría ser dar la medida real de
un objeto, y tomando la de su representación, hallar la escala utilizada.
Una actividad que integre todo lo anterior, sería representar algún objeto con
una escala previamente establecida por los alumnos, por ejemplo la representación
del aula, del patio, de un armario, etc.
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