Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
La compresión del autismo y el concepto de conducta desafiante
El estudio profundo del autismo, de su mundo particular, misterioso y opaco, debe
ofrecernos las vías de interpretación de sus manifestaciones comportamentales que nos
permitan una intervención crítica y comprensiva, como señala Tamarit. La intervención
de las conductas desajustadas en las personas con autismo, debe entenderse como un
desafío a nuestra capacidad de enseñarles habilidades que les permitan su adaptación,
de forma que el mundo que les rodea sea mucho más comprensible para ellos.
Con el objetivo de afianzar un enfoque de intervención centrado en la construcción
de habilidades (¿qué conductas queremos que realice en el futuro en un determinado
contexto?) frente a enfoques centrados en la patología (¿cómo podemos eliminar una
conducta desadaptada?), Emerson en 1995 propuso el concepto de conducta
desafiante: “una conducta desafiante es una conducta culturalmente anormal de tal
intensidad, frecuencia o duración en la que es probable que la seguridad física de la
persona o de los demás corra serio peligro, o que es probable que limite el uso de los
recursos normales que ofrece la comunidad, o incluso se le niegue el acceso a esos
recursos”.
El término desafiante no hace referencia a conductas realizadas intencionalmente
por una persona para desafiar a su interlocutor; el desafío se dirige a los servicios y
recursos estimados a su desarrollo personal y social. Un comportamiento desafiante no
debe centrar nuestra atención en la culpa de quien lo manifiesta, sino en el contexto en
el que se produce y en los recursos disponibles para favorecer que, ante una situación
similar futura, el comportamiento se torne en ajustado y eficiente. De esta manera,
hablar de trastorno de conducta centra la atención en la persona que lo padece; sin
embargo, hablar de conducta desafiante debe hacernos reflexionar acerca de cómo se
tiene que disponer el contexto de acción y qué habilidades debemos enseñar a la
persona para que exhiba conductas pertinentes ante una situación determinada.
La distinción conceptual entre trastorno de conducta y conducta desafiante no debe
considerarse como baladí, ya que tomar parte por una postura u otra puede condicionar
nuestras creencias acerca del problema, además de determinar los recursos que
ponemos en marcha para dar respuesta a los retos que estas personas nos plantean
como educadores (Male, 2003).
En síntesis, la intervención central que permita que las peculiaridades conductuales
de los autistas encuentren alternativas eficientes en el contexto interpersonal debe
basarse en la enseñanza de habilidades sociales y comunicativas que faciliten a la
persona con autismo obtener pistas para la predicción de las conductas de sus
interlocutores y así poder ajustar las suyas propias a lo que el otro espera de ella
misma. En este sentido el concepto de teoría de la mente propuesto por Baron-Cohen,
Leslie y Frith en1985 cobra especial relevancia.
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