Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

- Extraordinaria memoria de repetición
- Preocupación por partes de los objetos
Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
Pero “la teoría del déficit mentalista del autismo” no puede explicar todas las
características del mismo, ni tampoco puede ofrecer una explicación para todas las
personas con Autismo. Incluso en el primer test de la hipótesis, alrededor del 20% del
grupo autista superó la tarea de Sally y Anne.
La mayor parte de estos niños que tuvieron éxito también superaron otro test de
mentalización -el ordenar historias ilustradas relacionadas con estados mentales - lo
que sugiere la existencia de una cierta habilidad subyacente real para mentalizar.
Baron-Cohen resolvió esta aparente discordancia de la que estamos hablando,
mostrando que estos niños con talento no superaban una tarea de la teoría de la mente
más difícil (“de segundo orden”) que les exigiera entender lo que Mary piensa que
John piensa.
Sin embargo, los resultados de otros estudios sobre personas con Autismo de alto
funcionamiento han mostrado que algunos de ellos pueden superar las tareas de teoría
de la mente de un modo continuado y que aplican estas habilidades en otras áreas,
mostrando asimismo señales de un comportamiento social perspicaz en la vida
cotidiana, colectivo al que se refiere en el artículo anteriormente aludido como la
Minoría con Talento.
Por otro lado, como se señala en el CNICE (2005), la presentación de la Teoría de
la Coherencia Central trata de dar una respuesta de conjunto sobre el origen de las
manifestaciones conductuales del autismo. La Teoría de la Coherencia Central tiene su
origen en los estudios e investigaciones realizados por Uta Frith. Frith defiende la idea
de que tanto las capacidades como las deficiencias del autismo emergen de una única
causa en el nivel cognitivo. Propuso que el autismo se caracteriza por un desequilibrio
específico en la integración de información a distintos niveles. Una característica del
procesamiento normal de la información parece ser la tendencia a conectar la
información diversa para construir un significado de más alto nivel dentro del contexto,
la “coherencia central”, en palabras de Frith.
Por ejemplo, lo esencial de una historia se recuerda fácilmente, mientras que lo
superficial se pierde rápidamente y es un esfuerzo inútil retenerlo... Otro ejemplo de
coherencia central es la facilidad con la que reconocemos el sentido adecuado con el
contexto de muchas de las palabras ambiguas que usamos en el habla cotidiana
(revelar-rebelar; uso-huso; hay-ay; vaca-baca). Se puede observar también una
tendencia similar para procesar la información en un determinado contexto para darle
un sentido global con material no verbal – por ejemplo, nuestra tendencia diaria para
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