Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
La secuencia del aprendizaje de los signos propuesta en este programa se basa
fundamentalmente en el uso de técnicas de encadenamiento hacia atrás, de
moldeamiento, y de enseñanza sin error, con el fin de conseguir, en última instancia,
actos comunicativos autónomos. Esta secuencia la podemos describir
esquemáticamente de la siguiente forma:
- El terapeuta toma las manos del niño y realiza el signo en presencia de un objeto
determinado y, acto seguido, se refuerza.
- Se van retirando sucesivamente los apoyos en los siguientes ensayos. Cada
ensayo es reforzado
- En el paso posterior, la presencia del objeto debe elicitar la realización del signo
de forma autónoma. En este momento se está provocando la aparición de
funciones comunicativas de demanda, siendo éstas una de las primeras funciones
en el desarrollo del lenguaje.
- Por último, se pretende la utilización del signo en ausencia del objeto evocado.
El programa de Schaeffer persigue el desarrollo de las funciones comunicativas en
el niño desde el uso de protoimperativos hasta la utilización de funciones imaginativas
y heurísticas. Hay que decir que la complejidad en el uso multifuncional del lenguaje
depende de las características personales de cada alumno.
Señalar que en España se ha llevado a cabo la aplicación del sistema de
comunicación total de Schaeffer a través de los materiales multimedia para el
desarrollo del sistema de comunicación total-habla signada. Se trata de una aplicación
multimedia, producto del esfuerzo de investigación acerca del vocabulario signado
usado en los Centros Educativos de la Región de Murcia. Esta recopilación de
vocabulario compuesta aproximadamente por unos 800 signos se ofrece en un formato
sencillo y versátil para los usuarios y profesionales, en un intento de facilitar tanto el
conocimiento directo del mismo como su uso en la generación de nuevas y múltiples
aplicaciones didácticas, desde agendas, cuentos, carteles de señalización o aplicaciones
en formato electrónico entre otras. Se trata de un paso más allá del Diccionario
Multimedia de Signos Schaeffer por cuanto incrementa en un 30% su vocabulario y
ofrece una mayor agilidad a la hora de usar los materiales en ella incluida (Gomez, M.
et al, 2004).
En este apartado del área de comunicación –aunque ya lo hemos mencionado también
dentro del capítulo de intervención en el área social-, hay que mencionar la propuesta
de intervención en comunicación del programa TEACCH (Teaching Sapontaneus
communication to autistic and developmental handicapped children), diseñada
por Watson en 1989. Una diferencia importante con respecto al programa de Schaeffer
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