Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
Estables en Centros Ordinarios”. Esta modalidad de escolarización corresponde al
nivel 3 de la propuesta de Deno y es recomendada, siempre y cuando el aula ordinaria
no sea un marco de escolarización que de respuesta a las necesidades educativas
especiales de estos chicos y como paso previo a su escolarización en centros
específicos.
Las aulas estables tienen una serie de características particulares que las hacen
ventajosas para los alumnos con TEA frente a otras modalidades de escolarización:
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- Son aulas que se encuentran en centros ordinarios y que sirven cuando las
necesidades educativas especiales de los alumnos con TEA no pueden ser
resueltas en el aula ordinaria.
- Tienen asignadas recursos estables: un tutor especialista en pedagogía terapéutica
y un auxiliar técnico educativo. El equipamiento y la dotación del aula están
específicamente diseñados para el tipo de alumnos que escolariza.
- La ratio se sitúa entre 4 y 5 alumnos por profesor y aula.
- Al estar ubicadas en el centro ordinario se comparten con el resto de los alumnos
los horarios, el calendario escolar, los espacios comunes (comedor, servios,
pasillos, etc.) y, en definitiva, se comparte en cierto sentido la participación en la
vida general del centro.
La mayor ventaja que proporciona este modelo es que los recursos específicos
están integrados en un espacio social normalizado en el que se dan numerosas
oportunidades de interacción social. Además, pueden utilizarse estos espacios comunes
(comedor, baños, patio de juegos, pasillos, servicios) como “entornos naturales de
aprendizaje” en los que ejercitar el uso de las competencias básicas de comunicación y
las habilidades de autonomía. Por otro lado, este modelo también permite fomentar en
el resto del alumnado la tolerancia y la cooperación ante la diversidad humana.
Aunque, por otro lado, el gran reto de este modelo es el esfuerzo que debe
realizarse para adaptar las características físicas y sociales de los entornos naturales de
aprendizaje a las posibilidades funcionales de estos chicos. Sainz Martínez (ver la
referencia completa en la bibliografía) piensa que deben llevarse a cabo, como mínimo,
las siguientes acciones:
- Eliminar las barreras que impidan comprender y controlar el entorno.
- Organizar los espacios comunes debidamente estructurados de forma que
ofrezcan información a través de claves estimulares (visuales y/o auditivas) sobre
la actividad social que se realiza en ellos.