Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
Tomando como punto de partida los trabajos de Lorna Wing y Judith Gould
realizados a partir de 1979, Angel Rivière (1997 y 2001) diseña un conjunto de doce
dimensiones que se alteran sistemáticamente en los sujetos clasificables en el espectro
autista. Para cada dimensión establece cuatro niveles: el primero es el que caracteriza a
las personas con un trastorno mayor o un cuadro más severo, niveles cognitivos más
bajos y, frecuentemente, a los niños más pequeños. El cuarto nivel es característico de
los trastornos menos severos y define a las personas que presentan el síndrome de
Asperger.
Estas doce dimensiones (y los cuatro niveles en cada una de ellas) no sólo ordenan
las estrategias de tratamiento y proporcionan una idea de su diversidad y de la
necesidad de adaptarlas a las condiciones concretas de cada persona con espectro
autista, sino también evalúan el propio espectro autista. Con objetivos de diagnóstico
inicial o de control y seguimiento de los efectos del tratamiento, Rivière diseña el
Inventario de Espectro Autista (IDEA).
Como señala Martos (2001), es cierto que esta escala toma como punto de partida
la propuesta de realizada inicialmente por Wing de cuatro dimensiones fundamentales
del espectro autista; no obstante, las aportaciones esenciales del IDEA tienen que ver,
por un lado, con una comprensión profunda del desarrollo normal, de la ontogénesis de
las funciones psicológicas de humanización y, por otro lado, con una comprensión,
también profunda, de las alteraciones y déficits que ocurren en las personas con
autismo. En realidad el IDEA refleja la experiencia y el conocimiento acumulado en el
entramado bidireccional de investigación que se establece entre desarrollo normal y
autismo en las dos últimas décadas.
Las doce dimensiones alteradas en el espectro autista propuestas por Rivière (1998)
y que constituyen la base del IDEA, son las siguientes:
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1.- Trastornos cualitativos de la relación social.
2.- Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (acción, atención y
preocupación conjunta).
3.- Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.
4.- Trastornos de las funciones comunicativas.
5.- Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo.
6.- Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo.
7.- Trastorno de la anticipación.
8.- Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental.