Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

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Recursos Didácticos 102 • Bliss • Sistema de símbolos pictográficos para la comunicación (S.P.C.) • Sistema Picsyms • Sistema Rebus • Sistema Braille • Sistema de intercambio de imágenes (PECS). • Sintetizadores de voz (p.e. Alpha Talker). Por la especificidad para la que fueron concebidos y por lo extendido de su uso, nos dedicaremos a exponer algunas de las características básicas del conocido programa de comunicación total de Schaeffer, de la propuesta para la mejora de la comunicación que ofrece el programa TEACCH y del sistema de intercambio de imágenes PECS. Uno de los sistemas cuyo uso ha sido ampliamente extendido en la intervención comunicativa para personas con autismo es el programa de habla signada para niños no verbales de Schaeffer, Musil y Kollinzas que se conoce bajo el nombre de Comunicación Total (puede consultarse una explicación detallada del mismo en Rebollo y Álvarez-Castellano, 1998). El programa de Schaeffer exige al terapeuta que utilice signos manuales que acompañen a la palabra y, siempre que sea útil, deben emplearse también representaciones pictográficas, dibujos o fotografías para garantizar la comunicación. Digamos que este sistema se plantea a la vez como un procedimiento aumentativo y alternativo. El objetivo más destacable es fomentar una producción espontánea por parte del niño no verbal; bien sea con producciones orales, signado o señalando dibujos, pictogramas o fotografías. El programa de comunicación total de Schaeffer está indicado para trabajar con niños con TEA de bajo funcionamiento, tanto intelectual como comunicativo. Ni siquiera exige como requisito básico la existencia de intencionalidad comunicativa. Tan sólo requiere partir de la motivación o tendencia del niño para poseer un objeto y aprovechar este hecho para producir los primeros emparejamientos entre el signo y el objeto. Como el resto de los sistemas alternativos el programa de Schaeffer se basa en una instrucción sistemática, rigurosa, intensiva y altamente individualizada (enseñanza programada), en la que el avance se realiza paso a paso en función de los progresos comunicativos de los alumnos.
Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa La secuencia del aprendizaje de los signos propuesta en este programa se basa fundamentalmente en el uso de técnicas de encadenamiento hacia atrás, de moldeamiento, y de enseñanza sin error, con el fin de conseguir, en última instancia, actos comunicativos autónomos. Esta secuencia la podemos describir esquemáticamente de la siguiente forma: - El terapeuta toma las manos del niño y realiza el signo en presencia de un objeto determinado y, acto seguido, se refuerza. - Se van retirando sucesivamente los apoyos en los siguientes ensayos. Cada ensayo es reforzado - En el paso posterior, la presencia del objeto debe elicitar la realización del signo de forma autónoma. En este momento se está provocando la aparición de funciones comunicativas de demanda, siendo éstas una de las primeras funciones en el desarrollo del lenguaje. - Por último, se pretende la utilización del signo en ausencia del objeto evocado. El programa de Schaeffer persigue el desarrollo de las funciones comunicativas en el niño desde el uso de protoimperativos hasta la utilización de funciones imaginativas y heurísticas. Hay que decir que la complejidad en el uso multifuncional del lenguaje depende de las características personales de cada alumno. Señalar que en España se ha llevado a cabo la aplicación del sistema de comunicación total de Schaeffer a través de los materiales multimedia para el desarrollo del sistema de comunicación total-habla signada. Se trata de una aplicación multimedia, producto del esfuerzo de investigación acerca del vocabulario signado usado en los Centros Educativos de la Región de Murcia. Esta recopilación de vocabulario compuesta aproximadamente por unos 800 signos se ofrece en un formato sencillo y versátil para los usuarios y profesionales, en un intento de facilitar tanto el conocimiento directo del mismo como su uso en la generación de nuevas y múltiples aplicaciones didácticas, desde agendas, cuentos, carteles de señalización o aplicaciones en formato electrónico entre otras. Se trata de un paso más allá del Diccionario Multimedia de Signos Schaeffer por cuanto incrementa en un 30% su vocabulario y ofrece una mayor agilidad a la hora de usar los materiales en ella incluida (Gomez, M. et al, 2004). En este apartado del área de comunicación –aunque ya lo hemos mencionado también dentro del capítulo de intervención en el área social-, hay que mencionar la propuesta de intervención en comunicación del programa TEACCH (Teaching Sapontaneus communication to autistic and developmental handicapped children), diseñada por Watson en 1989. Una diferencia importante con respecto al programa de Schaeffer 103
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9.- Trastornos del sentido de la ac
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- Extraordinaria memoria de repetic
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