Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
3.Identificación y valoración de las necesi-
dades educativas especiales de los alum-
nos con autismo
Al igual que con cualquier niño con necesidades especiales, una
identificación temprana es esencial para poder realizar cualquier tipo de
intervención reeducativa medianamente eficaz. En el caso del autismo, ésta debe darse
antes de que el retraso respecto de los patrones normales del desarrollo haya
progresado demasiado. Una intervención temprana permitirá mejorar sobremanera las
capacidades de adaptación de los sujetos con autismo y mejorar la conducta en general,
facilitando las habilidades de comunicación, de interacción social y mejorando las
capacidades de autorregulación de su conducta.
Conviene recordar, en primer lugar, la diferencia entre diagnóstico y evaluación
(valoración), aunque en muchos casos las dos actividades vayan unidas. El diagnóstico,
al que nos hemos referido antes al hablar de detección, se refiere a las características
que un sujeto comparte con otro y que llevan a su clasificación como perteneciente a
una categoría diagnóstica determinada. La evaluación, en cambio, trata de recabar
información detallada sobre las dificultades, capacidades, estilos y potencial de aprendizaje,
preferencias, etc..., del individuo evaluado, de cara a establecer un programa
educativo. Por tanto, el objetivo fundamental de la evaluación es facilitar una intervención
adecuada. Evaluación e intervención son dos aspectos de un mismo proceso.
Parece interesante reseñar que el diagnóstico o la identificación temprana del
autismo debe ser realizada precozmente por los profesionales de la salud,
principalmente porque son quines tienen los primeros contactos profesionales con la
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