Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
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ámbito educativo, la LISMI dio lugar al Real Decreto 334/1985 de Ordenación de
la Educación Especial, que respalda con fuerza los principios de normalización,
integración, sectorización e individualización y define la educación especial
como una parte integrante del sistema educativo.
- La educación de los alumnos y alumnas con discapacidad constituye, al mismo
tiempo, un reto y un indicador de la capacidad del sistema educativo para ofertar
una enseñanza de calidad. El nuevo planteamiento de la educación especial,
obliga al propio sistema escolar a cambiar la estructura y el diseño del currículo
oficial para que ofrezca unas enseñanzas comunes que puedan adaptarse a las
características de los alumnos con discapacidad, tanto si están escolarizados en
centros de integración como si lo están en centros de educación especial. Surge,
por tanto, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo (LOGSE).
• La LOGSE ofrece un marco curricular común a todos los alumnos (currículo
oficial), abierto y estructurado en etapas (infantil, primaria y secundaria) que
pueda adaptarse a las características individuales.
• Por otro lado, la LOGSE introduce el concepto de necesidades educativas
especiales como alternativa, en el ámbito educativo, a los de deficiente,
discapacitado o minusválido, lo cual significa un cambio fundamental no
porque sea una nueva etiqueta, sino porque es un marco legal que protege a la
persona y le sirve para: a) Garantizar un currículo amplio, equilibrado e
individualizado, en forma de adaptaciones (ajustes o modificaciones que se
realizan en los elementos prescriptivos del currículo). b) Garantizar los apoyos
complementarios (personales y materiales) necesarios.
- Para consolidar las actuaciones en relación con la educación especial, en el ámbito
de aplicación de la LOGSE, surge el Real Decreto 696/1995 de Ordenación de
la Educación Especial. Dicho Decreto regula la atención educativa a los alumnos
con necesidades educativas especiales debidas a condiciones personales de sobredotación
o de discapacidad sensorial, motora o psíquica, propiciando modelos de
intervención educativa y psicopedagógica y de organización escolar que hasta
entonces habían tenido un menor desarrollo tales como:
• Continuar apoyando el proceso de integración.
• Potenciar la colaboración entre centros de educación especial y centros
ordinarios.
• Promover otras modalidades de integración.
• Incentivar la participación de los padres.