Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
actividades mediante agendas, sistemas de estudio y trabajo para facilitar el proceso de
aprendizaje y la organización del material para estimular la independencia del alumno.
Como se ha señalado más arriba, el propósito del tratamiento es maximizar la
adaptación de cada niño a través de los dos esfuerzos relacionados de mejoramiento de
habilidades para la vida y de estructuración del ambiente para ubicar las deficiencias
específicas. Los objetivos del tratamiento TEACCH incluyen:
• Desarrollar formas especiales en las cuales el niño pueda disfrutar y comprender
a otras personas y vivir más armoniosamente en casa.
• Incrementar la motivación y la habilidad del niño para explorar y aprender.
• Mejorar el desarrollo disarmónico de las funciones intelectuales. Los terapeutas y
maestros evalúan las habilidades de aprendizaje del niño y diseñan métodos de
enseñanza y estrategias en secuencias evolutivas adecuadas para mejorar las
habilidades sociales, comunicativas y adaptativas del niño. También son
desarrollados en colaboración con la familia, los programas de modificación de
conducta y las habilidades de autoayuda. Toda la programación está diseñada
para detectar las necesidades específicas de cada niño y su familia.
• Superar los impedimentos en áreas motoras de percepción fina y gruesa a través
de ejercicios físicos y actividades de integración sensorial.
• Reducir el estrés que puede ocasionar a otras personas el hecho de vivir con una
persona con autismo o desórdenes relacionados.
• Superar los problemas de adaptación escolar del niño.
El programa TEACCH propone un sistema altamente estructurado para el
desarrollo de las habilidades comunicativas; más adelante hablaremos de él.
El papel del entrenamiento en habilidades sociales en personas con TEA es fundamental
ya que el déficit que presentan en esta área es una característica central de su trastorno.
El déficit social típico incluye: dificultades en muchas conductas de relación no verbal
como la mirada a los ojos, la expresión facial, las posturas corporales y los gestos para
regular la interacción social; incapacidad para desarrollar relaciones con iguales adecuadas
al nivel evolutivo; ausencia de conductas espontáneas encaminadas a compartir placeres,
intereses o logros con otras personas; y falta de reciprocidad social o emocional (DSM IV).
La causa de este déficit puede deberse a una debilidad neurológica inherente y
también a la carencia de oportunidades para adquirir habilidades que reporta el retiro
social propio de muchos autistas. En todo caso, este déficit en las habilidades sociales
dificulta al chico con TEA mantener relaciones sociales significativas y satisfactorias.
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