Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
2.Definición de Autismo y de los trastornos
profundos del desarrollo. Hacia una apro-
ximación al concepto de espectro autista
2.1. La evolución histórica de la atención educativa a los alumnos con autismo
y trastornos profundos del desarrollo
Como hemos señalado más arriba fue Leo Kanner quien en 1943 describió por
primera vez los tres rasgos comunes a un grupo de 11 niños autistas; estos eran los
siguientes:
I.- Las relaciones sociales. Para Kanner, el rasgo fundamental del síndrome de
autismo era “la incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y
las situaciones, destacando la extrema soledad a la que se ve abocado el niño
autista”.
II.- La comunicación y el lenguaje. Kanner señalaba también un amplio conjunto
de deficiencias y alteraciones en la comunicación y el lenguaje de los niños
autistas, destacando como rasgos peculiares el lenguaje irrelevante y
metafórico, la ecolalia, la tendencia a comprender las emisiones de forma muy
literal, la inversión de pronombres personales, la falta de atención al lenguaje,
la apariencia de sordera en algún momento del desarrollo y la falta de
relevancia de las emisiones.
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