Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
3.2. Ámbitos de valoración
3.2.1. VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS
Cuando se aplican “tests” de inteligencia (CI) a los niños con autismo,
aproximadamente dos tercios de ellos obtienen puntuaciones por debajo del promedio;
es decir, presentan una discapacidad mental, además del autismo. El tercio restante
presenta Cocientes de Inteligencia dentro de la normalidad. Por lo tanto, el autismo
puede presentarse en cualquier punto del continuo de la inteligencia. Lo cual hace que
la valoración de la capacidad intelectual cobre una transcendencia fundamental en el
proceso de valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Podemos hablar de tres razones fundamentales por las que se hace imprescindible
la valoración de la inteligencia en casos de chicos con TEA:
En primer lugar la valoración de la inteligencia es un dato esencial a la hora de
establecer diagnósticos diferenciales entre determinados casos de Trastornos
Generalizados del Desarrollo; en algunos casos como en el Síndrome de Rett siempre
cursa con discapacidad intelectual y en el caso del Trastorno de Asperger se hace
necesaria la normalidad intelectual para poder considerarlo.
En segundo lugar, la valoración de la inteligencia se hace necesaria en estos casos
puesto que esta variable ha sido considerada por multitud de expertos como el mejor
predictor del pronóstico de estos alumnos.
Y, en tercer y último lugar, dentro del proceso de evaluación de las necesidades
educativas especiales de estos alumnos, la valoración de la inteligencia permitirá al
psicopedagogo completar el perfil de habilidades y capacidades de los niños con TEA.
Las peculiaridades conductuales, comunicativas y motivacionales de los chicos con
TEA ofrecen en muchas ocasiones retos importantes para la valoración de su inteligencia.
Siempre que se pueda, deben combinarse técnicas cualitativas con otras
cuantitativas. Las desincronías evolutivas afectan a las distintas áreas de expresión de
la inteligencia de estos chicos. Por ello es preciso utilizar, siempre que sea posible,
pruebas que permitan obtener un perfil complejo de sus capacidades intelectuales.
Dentro de las técnicas cualitativas, puede ser útil la utilización de observaciones más o
menos estructuradas que nos permite la evaluación de las inteligencias múltiples de
Gardner (pueden consultarse algunas ideas al respecto en Prieto y Ferrandiz, 2001).
Desde el punto de vista cuantitativo, quizá una de las pruebas que aporta los datos más
completos sean las Escalas Weschler. Estas Escalas arrojan interesantes resultados
acerca de las competencias verbales y no verbales y, dentro de éstas, también se detalla
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