Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

More documents

Recommendations

Info

Recursos Didácticos Bishop (1989) planteó que en general, no ayuda el tratar los trastornos específicos de desarrollo del lenguaje y el autismo como puntos de un espectro continuo: la mayor parte de los niños que tienen trastornos de desarrollo del lenguaje tienen problemas de comunicación más restringidos que los de los niños autistas, que no están asociados con ninguna anomalía del comportamiento o la sociabilidad. Sin embargo, aparecen algunos niños que, a la vez que no encajan en los criterios de autismo, muestran algunos rasgos autistas en conjunción con las dificultades de lenguaje, y son normalmente aquellos que presentan un cuadro clínico de trastorno semánticopragmático. 2.2.4. AUTISMO Y PRIVACIÓN AMBIENTAL Nuestra experiencia en ambientes educativos y la literatura científica consultada, permiten constatar la existencia de niños con déficits evolutivos provocados por graves carencias estimulares en sus contextos de desarrollo. De esta manera, podemos señalar que existen factores de riesgo determinantes por su influencia en áreas del desarrollo comunes a los trastornos autistas, como por ejemplo los retrasos en el lenguaje, los problemas conductuales y los déficits en las habilidades de interacción social. Determinadas historias personales de abandono, malos tratos, abusos de distinta índole o situaciones continuadas de supervivencia en conflictos bélicos, influyen decisivamente en el desarrollo infantil. No obstante, aunque las consecuencias de la deprivación social puedan alterar áreas del desarrollo comunes al autismo, las manifestaciones clínicas no se dan de forma tan radical y persistente como en éste último. Cuando tenemos la posibilidad de ubicar a los niños privados de un ambiente estimular adecuado en un ambiente rico en estímulos, comienzan a recuperarse las habilidades aparentemente perdidas o inexistentes, algo que no sucede en los niños autistas, que en la mayoría de los casos no recuperan esas habilidades deficitarias. No obstante, en ocasiones, las huellas dejadas en estas personas inciden de manera trascendente en sus vidas. En el cuadro siguiente se pueden consultar los rasgos diferenciales del autismo con estos otros trastornos con los que lo estamos comparando. 24
AUTISMO Y ASPECTOS DIFERENCIALES RESPECTO A OTROS TRASTORNOS PRIVACIÓN AUTISMO ESQUIZOFRENIA RETRASO MENTAL DISFASIA AMBIENTAL Incidencia: Incidencia: En torno al 2/100 Entre 3/6 dependiendo del tipo y Incidencia variable 4/5 x 10.000 8/10 x 10.000 del grado de afectación considerado Aparición temprana: Aparición tardía: Aparición temprana: primera Aparición temprana: primera Aparición temprana: primera primera infancia adolescencia infancia infancia infancia Predisposición Predisposición familiar: Predisposición sociofamiliar Predisposición familiar: frecuente Sin predisposición familiar familiar: infrecuente muy frecuente frecuente biológica Fenomenología: ausencia de delirios y alucinaciones Fenomenología: ausencia de delirios y alucinaciones Fenomenología: ausencia o rara presencia de delirios y alucinaciones Fenomenología: frecuentes delirios y alucinaciones Fenomenología: ausencia o rara presencia de delirios y alucinaciones Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa Mejor pronóstico que las anteriores si se compensan las causas que lo originaron Mejor pronóstico que las anteriores Evolución: persistencia de retraso mental Evolución: cíclica con períodos de normalidad Evolución: persistencia de autismo Crisis epilépticas: infrecuentes Sin crisis epilépticas Crisis epilépticas: frecuentes en ¼ población Ligero predominio masculino Sin diferencias sexuales Crisis epilépticas: Accesos epilépticos en infrecuentes primera infancia Sin diferencias sexuales Ratio sexual: ligero predominio masculino sexual Discriminación señales so- Discriminación señales cioemocionales: muy da- socioemocionales: no dañado ñado en periodos de crisis Ratio sexual: cuatro varones sobre una niña Discriminación señales socioemocionales puede estar dañado Discriminación señales socioemocionales puede estar limitada Discriminación señales socioemocionales: muy dañado Sin retraso mental Retraso mental generalizado Sin retraso mental Retraso mental recuperable Retraso mental con disarmonías Mejora sustancial de la compensación educativa y socioemocional Mejora sustancial de la comunicación con sistemas alternativos Variable en función del grado de discapacidad Variable en función de los periodos críticos Persistencia de la discapacidadcomunicativa 25
Page 1 and 2: R E C U R S O S D I D Á C T I C O
Page 3 and 4: Espectro Autista: definición, eval
Page 5 and 6: Si la velocidad de la luz es de tre
Page 7 and 8: 3. Identificación y valoración de
Page 9 and 10: 1. Introducción E Espectro Autista
Page 19: Espectro Autista: definición, eval
Page 31 and 32: 1.- Lenguaje expresivo y receptivo
Page 39 and 40: 9.- Trastornos del sentido de la ac
Page 45 and 46: - Extraordinaria memoria de repetic
Page 71 and 72:
Espectro Autista: definición, eval
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Sin evidencia y no recomendados •
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
6.Marco curricular Espectro Autista
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
8.Referencias Bibliográficas Espec
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Recursos Didácticos • Artículo
show all

Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?