Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Recursos Didácticos
Asimismo, las reglas sociales no escritas que existen en los hogares, escuelas y
comunidades son a menudo las más dificultosas para comprender por los niños con
TEA. Si la idea de la Teoría de la Mente es correcta, se deduciría que los niños con
TEA son incapaces de inferir qué se espera de ellos en situaciones sociales y, por tanto,
deben ser enseñados. Sin embargo, los niños con TEA tienen dificultades para
generalizar las habilidades aprendidas a situaciones diferentes. Los métodos de
entrenamiento en habilidades sociales que incluyen instrucción y práctica de rol-play
no se ajustan a lo que conocemos sobre cómo los niños con TEA aprenden. Las
lecciones de habilidades sociales son exitosas porque se utilizan en entornos naturales
(Brinton, 2001).
Una vía eficaz para la enseñanza de habilidades sociales con niños y adolescentes
autistas ha sido el uso de modelos con niños normales. La mayor parte de los trabajos
se han desarrollado empleando a niños normales de edades preescolares y escolares y
han documentado el hecho de que los pares preescolares pueden aprender a iniciar
interacciones con el niño autista y que tales interacciones aumentan las respuestas
sociales de los niños con autismo.
Se han desarrollado algunos paquetes de enseñanza de habilidades sociales que
tienen como objetivo ayudar a las personas con autismo a adquirir un abanico
importante de conductas sociales: Mesibov en 1986 ofrece un currículo comprensivo
para adolescentes y adultos con autismo con reuniones semanales para conocer
personas, mejorar habilidades de atención, identificar y expresar emociones, apreciar el
humor y la toma de turnos en la conversación; también Williams en 1989 trabajó con
niños autistas de alto nivel de edades comprendidas entre los 9 y los 16 años que
estaban integrados en colegios normales. Las reuniones de grupo semanales se
centraron en el aprendizaje cooperativo de juegos, aprendizaje de roles…; y, en la
medida en que los niños aprendían lenguaje conversacional, se les enseñaba a modular
el tono de voz, a terminar las interacciones, a controlar las conductas inapropiadas, a
mostrar mayor flexibilidad y ser asertivos en situaciones sociales.
Bellini (2003), Director del centro de recursos sobre el autismo de la universidad
de Indiana realiza una propuesta para el entrenamiento en habilidades sociales a través
de cinco pasos:
92
1. Identificar el déficit social de la habilidad
2. Distinguir entre la adquisición de la habilidad y el déficit del funcionamiento
3. Seleccionar las estrategias de la intervención
4. Poner la intervención en ejecución
5. Determinar y modificar la intervención cuando sea necesario