mexicanas

¿El autor nace o se hace? Un proceso editorial cercano como coyuntura
para formar autores
que concierne a las competencias gramaticales radica en el conocimiento de las
normas que rigen la lengua —fonemáticas, morfológicas y sintácticas—, ya que el
editor intervendrá en varios niveles de la estructura oracional. Finalmente, las
competencias textuales están relacionadas con la organización textual: coherencia,
cohesión, intencionalidad, aceptabilidad, etcétera.
De esta manera, aunque el trabajo editorial pueda parecer fácil a simple vista, en
realidad representa trabajo arduo, pues incluye controlar muchos detalles que
escapan a la vista de cualquiera. Cuando el editor pone en juego todas estas
habilidades al revisar un texto, tiene que recordar continuamente que su trabajo
está supeditado al del autor. Por lo que precisa establecer un diálogo cercano para
evitar sobrecorregir o ultracorregir, porque sí, también nosotros podemos afectar
negativamente el trabajo del autor y, globalmente, el editorial.
El binomio autor/editor
Lógicamente surge la pregunta: ¿cómo establezco un diálogo efectivo y diplomático
con el autor?
Muchas veces no importa qué tan diplomáticos seamos al pedir un cambio,
recibimos malhumoradas respuestas. En mi experiencia como editora, pero
principalmente como autora, el hartazgo al recibir las peticiones editoriales se debe
al tipo de comentarios que se hacen sobre los originales. Es cierto que el autor no ve
algunos errores por atender principalmente las ideas que quiere comunicar y que
del editor depende la buena ortografía y la estructura del discurso, pero créanme
que no vale la pena gastar energía en pedirle al autor corregir lo que para él son
banalidades, así que es mejor enfocarnos en solicitar cambios del contenido. A
continuación lo explico con un ejemplo.
Supongamos que estoy revisando por vez primera un texto que tiene muchas
deficiencias: ortográficas, “dedazos” y de desarrollo del tema. Digamos que el autor
no distingue un “si” condicional de un “sí” de afirmación, y que tampoco distingue
entre dos conceptos que confunde en su artículo. ¿A los cuántos comentarios
espero que el autor entienda la diferencia entre estos dos monosílabos?, ¿vale la
pena citar a la RAE cada vez que falta un acento enclítico?, ¿por qué no mejor sólo
corrijo la falta y ya?, ¿será que después de leer diez comentarios sobre acentos, nos
atienda sobre la falla conceptual?
Pues, aunque parezca mentira, como autora he recibido muchísimas veces
cátedras sobre acentos en un globito del editor de texto y ni un sólo comentario
acerca de mi narración, situación que se vuelve inverosímil y enfadosa. Entonces,
apelando a mi experiencia, recomiendo que al hacer las notas para el autor se
priorice el tipo de comentarios a los que les invertirá energía y tiempo; es mejor
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