mexicanas

Ramiro Contreras-Acevedo
del país y se formula un conjunto de estrategias específicas e indicadores concretos
para cada rama de expansión del proyecto.
¿Cómo se va alcanzando tal objetivo? La situación de la ciencia, la tecnología y
la innovación en México y su vínculo con la inserción del país en la sociedad de la
información y el conocimiento pueden verse en los informes de organismos
internacionales y nacionales como la UNESCO o el Foro Consultivo Científico y
Tecnológico, en el que ha presentado el CONACyT y en los reportes de la Academia
Mexicana de Ciencias.
En los informes consta que México enfrenta un fuerte nivel de retraso estructural
respecto de otras naciones, y que hay una brecha para alcanzar los retos establecidos.
La historia de las revistas
En menos de cincuenta años las revistas científicas han alcanzado un papel
relevante para la difusión de conocimientos. En menos de veinticinco años la
estructura administrativa ha permitido la consolidación de un sistema de registro
que puede dar cuenta del desarrollo de cada iniciativa.
La profesionalización de la edición en revistas académicas
En repetidas ocasiones se ha señalado la necesidad de profesionalizar a quienes
trabajan en la calidad de las revistas, pero dichas reflexiones se encaminaron más a
los editores y a los sistemas de evaluación de las revistas. El aspecto cualitativo del
trabajo de los evaluadores quedó prácticamente en el olvido, aunque, sin embargo,
juegan un papel decisivo en la transmisión del conocimiento en una determinada
sociedad. Se creyó —y todavía se cree— que la calidad de las publicaciones ha de
coincidir con la calidad que tienen los evaluadores de una revista determinada.
Como se señaló, las reflexiones sobre la calidad del conocimiento se encaminaron
a “cuadrar” sistemas administrativos con el fin de asegurar la calidad de las
publicaciones, pero hay tres puntos que conviene considerar. El primero es que una
revista llega a consolidarse como “de calidad” por ser órgano de una institución de
renombre, y porque en ella ha colaborado un importante núcleo de especialistas; al
comunicarse dicho grupo con otro proveniente de una institución distinta se
genera un “área de conocimiento”. El segundo punto es que estas “redes” de
conocimiento comparten paradigmas científicos determinados, y el tercero es que
quienes evalúan lo que esas revistas publican también participan del mismo
paradigma científico.
Hay, también, otros elementos que son importantes para la reflexión sobre la
calidad de la transmisión del conocimiento en dichas publicaciones. Uno de estos
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