Education à la santé en milieu scolaire - Livre - Inpes

En savoir plus sur l’éducation à la santé
et techniques qui permettent d’apporter l’information à l’individu sous une forme
qui soit appropriable, sans le stigmatiser ni le culpabiliser. L’éducation pour la santé
est donc sous-tendue par une réfl exion éthique. Elle est une composante des actions
de promotion de la santé. Travaillant sur les questions de représentations, normes,
croyances et valeurs, en amont des comportements, elle met à contribution les
outils de l’anthropologie et de la sociologie » 75 75, 76 .
Principes éthiques de l’éducation à la santé
Les intervenants en éducation à la santé sont confrontés à une réfl exion sur
ses principes éthiques, les valeurs qui la sous-tendent, et ce pour plusieurs
raisons :
– l’éducation à la santé vise le développement des compétences psychosociales
;
– l’éducation à la santé a pour objectif d’amener l’élève à faire des choix
responsables ;
– les valeurs des intervenants peuvent être différentes de celles de l’élève et
de sa famille.
L’éthique en éducation à la santé implique de :
– respecter le choix des personnes ;
– se garder d’imposer des comportements prédéterminés ;
– s’abstenir de culpabiliser une personne qui fait un choix estimé préjudiciable
à sa santé ;
– laisser la liberté aux personnes de ne pas participer. En milieu scolaire, les
élèves sont en général obligés d’assister aux différentes interventions. En éducation
à la santé, il est important de préciser lors de l’intervention que chacun
a le droit de se taire, même s’il est nécessaire qu’il assiste à l’intervention ;
– respecter les différences, en particulier les différences culturelles ;
– s’abstenir de tout jugement moral ;
– s’attacher à mettre en œuvre des actions visant à réduire les inégalités
sociales.
75. Tessier S., Andreys J.-B., Ribeiro M.-A. Santé publique, santé communautaire. Éditions Vigot-Maloine,
2004, p. 98.
76. « Dans la bibliographie, on trouve soit la locution “éducation à la santé”, soit la locution “éducation pour la
santé”. Choisir l’une ou l’autre des formulations n’est pas neutre : en effet, si la première se réfère à la santé comme
état à atteindre, la seconde renvoie plutôt à une dynamique permanente d’adaptation de la personne. Dans le
système éducatif, les deux expressions sont employées indifféremment, sans référence explicite à l’une ou à l’autre
des approches. La préposition “à” est utilisée par analogie avec l’éducation à la citoyenneté et ses déclinaisons
(éducation à l’environnement, à la consommation…). Il ne s’agit pas ici de concevoir l’apport de connaissances
nécessaire à un individu pour atteindre l’état de santé (le “bien-être” de la défi nition de la santé de l’OMS de 1946),
mais plutôt d’insister sur la dimension éducative de cette mission constitutive de l’éducation de la personne dans son
intégralité. » In Jourdan D., Vaisse J., Bertin F., Fiard J., « L’éducation à la santé en formation initiale », EPS1
n° 111, janvier-février-mars 2003, pages 13-14.
107