Education à la santé en milieu scolaire - Livre - Inpes

En savoir plus sur l’éducation à la santé
Exemple de prise en compte de ces éléments en milieu scolaire : les objectifs
et l’approche éducative du coffret Libre comme l’air qui « permettent aux
jeunes de mieux comprendre la complexité de l’environnement dans lequel ils
évoluent, et donc de mieux réagir aux exigences et aux pressions de la vie quotidienne,
dans leur relation à eux-mêmes et aux autres » 78 .
Comportements
« Le comportement, c’est l’ensemble des réactions, observables objectivement,
d’un individu ou d’un groupe qui agit en réponse à une stimulation venue de ses
milieux intérieur ou extérieur. C’est le résultat de processus de transmission et
d’apprentissage conscients et inconscients, dont la multiplicité des racines touche
à des affects. Sa modifi cation consciente est souvent diffi cile. Un nouveau com-
portement peut être appris et intégré positivement s’il n’entre pas socialement en
contradiction avec des valeurs personnelles essentielles. » 79 79
Un comportement a toujours deux composantes, une composante individuelle
et une composante collective, même s’il peut arriver que l’une et l’autre
se contredisent.
Les comportements ont une infl uence sur l’état de santé 80 80 : certains lui sont
favorables (ils peuvent être qualifi és de comportements « responsables » 81 ),
d’autres au contraire nuisent à la santé, à court ou à long terme, sans que les
conséquences négatives puissent être prédites avec certitude. La modifi cation
consciente d’un comportement est souvent diffi cile. « Un nouveau compor-
tement peut être appris et intégré positivement s’il n’entre pas radicalement en
contradiction avec des valeurs ou des fi ctions personnelles essentielles. » 82 L’éducation
à la santé peut « vise(r) à favoriser une modifi cation des comportements vers
plus de rationalité face aux risques pour la santé ». Il importe toutefois que cette
modifi cation puisse s’inscrire dans la durée, d’où la pertinence de l’approche
éducative.
Dans la mesure où l’éducation à la santé contribue à rendre les élèves acteurs
de leur propre santé, l’objectif n’est pas d’imposer des comportements normés,
« scientifi quement sains », mais de donner des atouts permettant de
faire des choix en toute connaissance de cause, ce qui renvoie à la nécessité de
travailler au développement des compétences psychosociales.
Exemple : un projet d’établissement dont l’un des objectifs serait d’améliorer
le climat de l’établissement (réduction des tensions ou des violences) pourrait
78. Libre comme l’air, coffret d’éducation pour la santé, prévention du tabagisme au collège, édition Inpes,
réédition décembre 2004.
79. Drass de Bourgogne, Glossaire utilitaire en éducation pour la santé, 2002 (accessible sur Internet :
http://bourgogne.sante.gouv.fr/themes/sante/sreps/glossaire/pdf/glossaire.pdf)
80. Selon l’OMS, « quand les comportements sont liés à une capacité à répondre effi cacement au stress et aux
pressions de la vie, l’amélioration de la compétence psychosociale pourrait être un élément dans la promotion de
la santé et du bien-être, puisque les comportements sont de plus en plus impliqués dans l’origine des problèmes
de santé ».
81. Circulaire n° 98-237 du 24 novembre 1998, « Orientations pour l’éducation à la santé à l’école et au
collège », BO de l’Éducation nationale n° 45 du 3 décembre 1998.
82. IUHPE, « Promotion de la santé et éducation pour la santé en Amérique du Nord : concepts, méthodes
et pratiques », contribution au Guide pédagogique du CFES, 1995, p. 17.
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