Education à la santé en milieu scolaire - Livre - Inpes

110 Éducation à la santé en milieu scolaire
avoir deux types d’indicateurs de suivi et d’effets : d’une part, les faits et actes
générateurs de tensions (actes violents, incivilités…) ; d’autre part, les comportements
civiques (manières de se saluer, de s’accueillir, faculté de ne pas
s’interrompre, de respecter son temps de parole…).
Connaissances
L’acquisition, le renforcement ou la modifi cation des connaissances sur la
santé peuvent contribuer à améliorer l’adoption de comportements bénéfi ques
pour la santé. Elles vont infl uencer ou modifi er les représentations, les aptitudes,
les comportements… Comme les informations scientifi ques en matière
de santé évoluent régulièrement, les connaissances doivent être régulièrement
actua lisées. Cette actualisation peut faire l’objet d’une démarche volontaire
de la part de la personne. Par exemple, un rapport sexuel non protégé peut
motiver une recherche sur les modes de transmission du virus du sida… Cette
actualisation se fait aussi de façon indirecte par l’intervention de tiers qui vont
médiatiser le rapport à la connaissance, les informations étant alors recherchées
dans le contenu des enseignements scolaires, dans les médias (presse,
Internet, radio, télévision, affi ches, brochures…), par le biais des professionnels
de santé ou encore lors d’échanges avec des amis, la famille, l’entourage…
La démarche éducative s’appuie utilement sur les connaissances 83 préalables
des élèves sur le sujet. Ces derniers aborderont souvent en même temps des
éléments qui sont plutôt de l’ordre des représentations.
Représentations et croyances
83. Voir p. 62-64 la fi che n° 8 : « L’animation d’un groupe d’élèves ».