hogy hathatós érvekkel igyekezzenek egymást meggyőzni, hogy mennyirefontos az ő személyük az emberiség számára. Aki a legkevésbé meggyőző, annakle kell ugrania (vagy ki kell lépni a körből). (Portman,1010:70)Felkészülés: nem szükségesEszközök: erős asztalok, vagy eszköz, amivel a padlóra kört lehet rajzolni, ragasztani.Térigény: csoportszobaIdőigény: 5 perc „léggömbönként”Csoportméret: kis és közepes csoportJavaslat: Lehet a léggömbben állók vagy a nézők (a csoport figyelő tagjai) feladataa döntés. A gyakorlatot a többi taggal lehet folytatni, az újabb érvelésekmeghallgatása miatt.Megjegyzés: A gyakorlat többféle hatás lehetőségét hordozza. Egyrészrőlkommunikációs gyakorlat a meggyőző érveléshez, másrészt önérvényesítésigyakorlat, harmadrészt a csoporton belüli pozíciókról ad áttekintést, mivela léggömb a csoporthelyzet szimbóluma: ki mennyire fontos, vészhelyzetbekire számítunk, ki jelent terhet, kitől szabadulnánk. Különösen a gyakorlatez utóbbi oldala okozhat személyes és csoportszintű feszültséget, bűntudatot(mivel nemegyszer a jó érvek ellenére is ugrania kell egyeseknek). Nehézezt a helyzetet megélni, hogy teher voltam a többiek számára. Ennek ellenérefontos tapasztalat, és a csoport belső hierarchiáját mutatja meg. Az alacsonycsoportstátusszal való szembesülés sem kellemes, de fontos, szükséges élmény.A feldolgozás során ezen élményekkel kapcsolatos egyéni érzelmek kifejezéseáltalában a befogadás felé mozdítja a csoportot, és jellemzően több pozitívvisszacsatolást kapnak az ugrani kényszerülők, mint a léggömbbe maradók.6.2.4.3. Kommunikációs gyakorlatokNéhány előzetes megjegyzés. A kommunikációval összefüggő készségfejlesztés lehetegy csoport, egy tréning fő célja. Az esetek többségében a kommunikációs helyzetekfeltárása, értelmezése, új kommunikációs stílus begyakorlása része a csoportfolyamatoknak.Érthető módon kiemelt figyelmet kap a csoportozás területén ez a csoportdinamikaielem, mivel az emberi kapcsolatok alakulásától, fenntartásától kezdve, acsoportok közötti párbeszéden át, a társadalmi kommunikációig a legfőbb alapja amegértésnek és a félreértéseknek. Emiatt is a csoportozás irodalmában talán ez a területkapja a legtöbb figyelmet; rengeteg egyszerű, humoros, a kommunikáció komplexitásátmegjelenítő gyakorlat áll az érdeklődők rendelkezésére.85
Mi most ebbe a szakaszba helyeztük a kommunikációs gyakorlatokat, abból a megfontolásból,hogy a bevezető szakasz, ismerkedési és csoportépítési fázisában nagy segítségérevannak a vezetőnek és a csoportnak egyaránt, de a csoport bármely fázisábanhasználhatunk kommunikációs gyakorlatokat.A kommunikáció sokoldalú, sérülékeny folyamat, mivel a beszélő gyakran nincs tudatábanminden olyan célnak, amely meghatározza a közlését. A szándékolt mondanivalótaz információk többértelműsége, az üzenetet kísérő testbeszéd különféle értelmezésilehetősége gyakran megváltoztatja. Számos olyan lehetséges zavaró tényező létezik,amely kommunikációs ellentmondásokhoz vezet, mint például:• technikai zavarok,• többértelmű információk;• az egyén szelektív figyelme, amelyet az önképe elleni támadásnak értelmez, haaz egyén számára a fogadott közléshez más értékek és beállítódások kapcsolódnak,mint a beszélőhöz (kulturális különbségek),• áttételek, azaz a hallgató korábbi személyekkel kapcsolatos érzelmeit átviszi abeszélőre,• projekciók, annak feltételezése, hogy a másik ugyanúgy érez, mint én,• sztereotipizálás: a közlés nem személyesen egyvalakire irányul, hanem egy csoportra,amelyre néhány szempontból ráillenek az elképzelések.(Antons, 2005: 83)A hatékony kommunikációt éppen ezért az egyértelműség, a hitelesség és a nyíltságmentén szokás meghatározni. A csoport céljai körében ezért általában megjelenik akommunikációs zavarok megelőzésének és leküzdésének szándéka, amelyhez vezetőutat gyakran a kommunikációs problémák tapasztalata nyújtja.„Spontán gondolatok”Célok: annak tudatosítása, hogy – még ha ugyanarról beszélünk is – különbözőképek jelennek meg a fejünkben.Eljárás: a résztvevők önállóan eszükbe jutó 5 fogalmat, dolgot írnak fel ugyanazontémával kapcsolatban: például a <strong>munka</strong>keresés, vagy a szülők és gyerekek,iskola és tanulás stb. (Dürrschmidt, 2008:229)Felkészülés: nem szükségesEszközök: papír és tollakIdőigény: 10 percTérigény: csoportszobaCsoportméret: maximum 16 főJavaslat: a csoport témájához, vagy egy aktuális vitához is illeszthetjük a gyakorlatot.Választhatjuk egy más formáját is, például arra kérjük a résztvevőket,hogy rajzoljanak le egy bögrét. Felhívjuk a figyelmet, hogy részletezzék a rajzot.86
- Page 2:
Szociális munkacsoportokkal1
- Page 7:
6.1.3.2. Gyakorlatok...............
- Page 11 and 12:
en a földre való üléshez, lefek
- Page 13 and 14:
Tovább nehezíti a helyzetet, hogy
- Page 15 and 16:
3. A szociális munka csoportokkal
- Page 17 and 18:
Bernstein és Lowy, (Berstein/Lowy,
- Page 19 and 20:
Kulcs kompetenciákNagykorú polgá
- Page 21 and 22:
Ha a gyakorlati munka területén a
- Page 23 and 24:
Másfelől a fenti modellek problé
- Page 25 and 26:
nak, és sajátos kapcsolat (vérs
- Page 27 and 28:
• A csoport nagyobb nyilvánossá
- Page 29 and 30:
2. tábla: A szociális szolgáltat
- Page 31 and 32:
4.2.2. Kliens-utak problematikájaA
- Page 33 and 34:
Az összeomlott kategória jelenti
- Page 35 and 36: 341. Egy közösségi házban műk
- Page 37 and 38: A beszélgetés során kiderült, h
- Page 39 and 40: 4.2.5.2. Kommunikációs szabályok
- Page 41 and 42: 1. az információ kérése: ”sze
- Page 43 and 44: 6. A napirendi pontokat olyan sorre
- Page 45 and 46: A tervezés szempontjából is töb
- Page 47 and 48: a munka, a létszámhoz képest kev
- Page 51 and 52: ivalizálás jelentkezhet. Ennek eg
- Page 53 and 54: Egy másik, a következőkben bemut
- Page 55 and 56: 54• Az akkreditált továbbképz
- Page 57 and 58: mákkal küzdenek. Lehet, hogy az e
- Page 59 and 60: vezetésére azonban mostanság ali
- Page 61 and 62: 5.3. A csoport indulását megelőz
- Page 63 and 64: Vagyis a szociális munkában a bel
- Page 66 and 67: A hazai szociális munka irodalmáb
- Page 68 and 69: Előnye: hagyja a tagokat a saját
- Page 70 and 71: ehozása, megalakulása mégiscsak
- Page 72 and 73: 6.1.3.2. Gyakorlatok„Ismeretségi
- Page 74 and 75: Bemutatkozás szimbólumokkal, tár
- Page 76 and 77: Javaslat: Ha mozgásában korlátoz
- Page 78 and 79: „Szociometrikus ismerkedés”Cé
- Page 80 and 81: • vagy aki párképzés következ
- Page 82 and 83: Felkészülés: nem szükségesEszk
- Page 84 and 85: „Kitörni és betörni, avagy egy
- Page 88 and 89: Megjegyzés: a tapasztalat azt muta
- Page 90 and 91: helyzetet nehezíti, hogy ebben a s
- Page 92 and 93: port tartja fenn, bevonják, biztat
- Page 94 and 95: „Galéria”Célja: Új téma bev
- Page 96 and 97: mely okból is ered, hogy az érint
- Page 98 and 99: „Egy év múlva”Célja: a tagok
- Page 101 and 102: Az egyik, e két fogalom elméleti
- Page 103 and 104: GyakoroltatásA gyakorlatok kiprób
- Page 105 and 106: san kapcsolódnak a csoportmunkáho
- Page 108 and 109: II. A beszélgetés vezetésének
- Page 110 and 111: 4. A tanácsadó a klienssel együt
- Page 112 and 113: 2. MellékletNégyzetgyakorlat seg