port tartja fenn, bevonják, biztatják, vagy épp szembesítik az érdektelenebb tagokat.A csoportösszetartás, a közös csoportkultúra kialakítása érdekében a csoporttagokaktívan keresik és megfogalmazzák a csoport egészének sajátos tulajdonságait (a micsoportunk jó hangulatú), szabályait (beszélj nyíltan és annak, akinek szól!), és a környezethezvaló viszonyát (kiket kellene még bevonni a konkrét feladatba?). A résztvevőkidőnként visszatérnek a kezdés nehézségeire és újraértékelik az eseményeket,azaz szabadabban reflektálnak a maguk és a csoport egészének történéseire. A közös<strong>munka</strong> kis eredményei továbblendítik a csoportot, újabb és újabb feladatok kipróbálásátserkentve. A vezető e szakaszban eltávolodhat a közvetlen irányítástól, inkább egyolyan forrásszemélyként van jelen, aki szükség szerint segít, információt ad, a csoportkérésére szervez és koordinál.6.3.3. GyakorlatokAhogy már a fentiekben jeleztük, a csoporttól, céljaitól függ, hogy ebben a szakaszbanmilyen <strong>munka</strong>formák kerülnek előtérbe. Mi most a csoporton belüli visszacsatoláshozés témaváltáshoz ajánlunk gyakorlatokat.„Szerepcsere”Célja: Visszacsatolás a sztereotípiákról; a megrekedt szerephelyzetek diagnózisaés feloldásaEljárás:1. A részvevők nevével ellátott kitűzőkből mindenki húz egyet. Ha a saját nevéthúzza, visszadobja.2. Mindenki kitűzi az új nevet.3. A tréning a következő kérdéssel kezdődik vagy folytatódik: milyennek látoma másikat?4. Majd újabb név húzása, amelyben a kérdés: milyennek szeretném látni amásikat? (Antons, 2006:95)Felkészülés: jól látható névtáblákIdőigény: 90 perc, egy-egy szerepre félóra.Térigény: csoportszobaCsoportméret: maximum 16 főJavaslat: minden résztvevő a vezetővel együtt részese a gyakorlatnak, és egymásután mutatkoznak be „új” személyiségükben, szerepükben a tagok. Más formábanis megvalósítható a gyakorlat, ha például a csoport egy része megfigyelőkéntvesz részt, majd csere.91
Megjegyzés: A feladattal szembeni ellenállás gyakran a poénkodásban, kifigurázásbanvagy felületes modorosságban jelentkezhet, ami elviszi a csoportot. A feldolgozásnála szerepekkel kapcsolatos tapasztalatokkal dolgozhatunk: mennyirevolt nehéz a másik szerepébe belépni, hogyan játszották a szerepet, túlzóan (karikatúra)vagy gátlásosan, ki melyik szerepben érezte jól magát, milyen visszajelzéstadtak és kaptak a gyakorlat során stb.„Csoportkép”Célja: a csoportszerepek és pozíciók bemutatása együttműködő, nem verbálismódon; a nem tudatos csoportfantázia és csoportkohézió diagnózisa.Eljárás:1. Beosztás két kiscsoportba,2. Instrukció: a kiscsoportok rajzeszközöket kapnak.3. Feladatuk a teljes csoport jellemzőinek képi ábrázolása (nevek nélkül).4. Kivitelezés: 45 perc5. A teljes csoport összeül és megbeszéli a képeket.(Antons, 2006:99)Felkészülés: rajzeszközök, nagyméretű kartonok, asztalokIdőigény: 75 percTérigény: nincs jelentőségeCsoportméret: kis és közepes csoportJavaslatok: A rajzolt kép helyett lehet álló vagy mozgó szobrot alkotni, ami értelemszerűennagyobb helyet igényel. A szabály, hogy mindenki része legyena szobornak. E variáció esetében csoportoknak felkészülési időt lehet adni,hogy megtervezze és próbálkozzon a szoborral (hogyan mozogjon). Nehezíthetjüka helyzetet azzal, hogy a csoporttagok nem beszélhetnek, vagy spontán,éles helyzetben kell összerakni a szobrot, azaz nincs felkészülési idő. Az alkotásokatki lehet rakni a csoportszoba falára, a szobrokról képet, felvételt lehetkészíteni, és idővel a gyakorlat ismétlésével összehasonlításokat tenni.Megjegyzés: A feldolgozás vonatkozhat a csoport egészleges képére, hangulatára,a mozgó szobor működőképességére, de az egyes tagok helyére, funkciójáravagy a mű alkotásának folyamatára. A csoportkép szimbolikus ábrázolásajó alkalmat ad a rejtett folyamatok, nem látott helyzetek, szerepek érzékelésére,tudatosulására. A témát a vezető átviheti az együttműködését segítő és akadályozótényezőkre, egy újabb dimenziót megnyitva a csoporttagok előtt. A kiscsoportokösszehasonlítása is megtörténhet, majd egy nagy közös totál képetlehet létrehozni azokból az elemekből, amelyet a csoport jónak tart.92
- Page 2:
Szociális munkacsoportokkal1
- Page 7:
6.1.3.2. Gyakorlatok...............
- Page 11 and 12:
en a földre való üléshez, lefek
- Page 13 and 14:
Tovább nehezíti a helyzetet, hogy
- Page 15 and 16:
3. A szociális munka csoportokkal
- Page 17 and 18:
Bernstein és Lowy, (Berstein/Lowy,
- Page 19 and 20:
Kulcs kompetenciákNagykorú polgá
- Page 21 and 22:
Ha a gyakorlati munka területén a
- Page 23 and 24:
Másfelől a fenti modellek problé
- Page 25 and 26:
nak, és sajátos kapcsolat (vérs
- Page 27 and 28:
• A csoport nagyobb nyilvánossá
- Page 29 and 30:
2. tábla: A szociális szolgáltat
- Page 31 and 32:
4.2.2. Kliens-utak problematikájaA
- Page 33 and 34:
Az összeomlott kategória jelenti
- Page 35 and 36:
341. Egy közösségi házban műk
- Page 37 and 38:
A beszélgetés során kiderült, h
- Page 39 and 40:
4.2.5.2. Kommunikációs szabályok
- Page 41 and 42: 1. az információ kérése: ”sze
- Page 43 and 44: 6. A napirendi pontokat olyan sorre
- Page 45 and 46: A tervezés szempontjából is töb
- Page 47 and 48: a munka, a létszámhoz képest kev
- Page 51 and 52: ivalizálás jelentkezhet. Ennek eg
- Page 53 and 54: Egy másik, a következőkben bemut
- Page 55 and 56: 54• Az akkreditált továbbképz
- Page 57 and 58: mákkal küzdenek. Lehet, hogy az e
- Page 59 and 60: vezetésére azonban mostanság ali
- Page 61 and 62: 5.3. A csoport indulását megelőz
- Page 63 and 64: Vagyis a szociális munkában a bel
- Page 66 and 67: A hazai szociális munka irodalmáb
- Page 68 and 69: Előnye: hagyja a tagokat a saját
- Page 70 and 71: ehozása, megalakulása mégiscsak
- Page 72 and 73: 6.1.3.2. Gyakorlatok„Ismeretségi
- Page 74 and 75: Bemutatkozás szimbólumokkal, tár
- Page 76 and 77: Javaslat: Ha mozgásában korlátoz
- Page 78 and 79: „Szociometrikus ismerkedés”Cé
- Page 80 and 81: • vagy aki párképzés következ
- Page 82 and 83: Felkészülés: nem szükségesEszk
- Page 84 and 85: „Kitörni és betörni, avagy egy
- Page 86 and 87: hogy hathatós érvekkel igyekezzen
- Page 88 and 89: Megjegyzés: a tapasztalat azt muta
- Page 90 and 91: helyzetet nehezíti, hogy ebben a s
- Page 94 and 95: „Galéria”Célja: Új téma bev
- Page 96 and 97: mely okból is ered, hogy az érint
- Page 98 and 99: „Egy év múlva”Célja: a tagok
- Page 101 and 102: Az egyik, e két fogalom elméleti
- Page 103 and 104: GyakoroltatásA gyakorlatok kiprób
- Page 105 and 106: san kapcsolódnak a csoportmunkáho
- Page 108 and 109: II. A beszélgetés vezetésének
- Page 110 and 111: 4. A tanácsadó a klienssel együt
- Page 112 and 113: 2. MellékletNégyzetgyakorlat seg