leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving
De uitspraken die betrekking hadden op ‘ownership’ werden bij één actor uit de actorgroep
basisschool op twee interviewmomenten aangetroffen. Bij het eerste interview vroeg de actor
zich af of de aanstaande leraar als eigenaar van zijn eigen leerproces wel zelf kon bepalen
welke activiteiten hij wilde ondernemen. Tijdens het tweede interview bleek de uitspraak in
wenselijke zin herhaald. In de perceptie van deze actor was het onbekend of de aanstaande
leraar in de praktijk als eigenaar van het eigen leerproces kon worden aangeduid.
4.4.6 Component 6. Kwaliteitszorg
Comp. nr. Component Kenm.nr. Kenmerk Aantal elementen Aantal uitspraken
6 Kwaliteitszorg 17 Zelfevaluatie 1 32
18 Procesmanagement 3 30
Bij elkaar konden op basis van 62 uitspraken, vier elementen worden onderscheiden die alle
waren te relateren aan de component ‘kwaliteitszorg’. In de werkplekleeromgeving is sprake
van een systematische zorg voor de kwaliteit van het leerwerktraject. Het gaat om reflectie bij
de aanstaande leraar zelf te bereiken (kenmerk ‘zelfevaluatie’) en het systematisch volgen van
diens ontwikkeling (kenmerk ‘procesmanagement’).
Kenmerk 17. Zelfevaluatie
In de perceptie van de actoren omvat een werkplekleeromgeving stimulansen tot ontwikkeling
van de zelfevaluatieve vaardigheden van de aanstaande leraar. De aanstaande leraar reflecteert
regelmatig op de opgedane ervaringen.
Tabel 4.24 laat een samenvatting zien van de uitspraken van de actoren over het element
‘reflectie op ervaringen’.
Tabel 4.24 Samenvatting van de uitspraken van de 12 actoren uit 24 interviews die de basis vormden voor
het element ‘reflectie op ervaringen’ waaruit het kenmerk ‘zelfevaluatie’ is afgeleid.
Element Uitspraken actoren (n=12)
reflectie op
ervaringen
Asl 1 reflecteert met mentor op leservaringen, team 2 benoemt naar elkaar toe hun succeservaringen.
Mentor en coach stimuleren Asl zelf te reflecteren, verhelderen de vragen van Asl
en proberen de achtergrond ervan scherp te krijgen.
1 Asl = Aanstaande leraar 2 team = teamleden incl. de mentor
In de aangetroffen uitspraken van de actoren van de basisschool en de hogeschool bleek
nadruk te liggen op zowel het geven van directe feedback op de activiteiten van de aanstaande
leraar, als op zelfreflectie bij de aanstaande leraar (‘reflectie op ervaringen’).
Uit de uitspraken van de aanstaande leraren bleek dat zij tot de taken van mentor en coach
rekenden het meedenken met de aanstaande leraar, deze bevragen op ideeën, hem helpen zijn
vragen te verhelderen, maar ook het ter discussie willen stellen van het eigen handelen van de
aanstaande leraar.
Het element ‘reflectie op ervaringen’ was in de perceptie van de beide actorgroepen
basisschool en hogeschool in het tweede interview positief aanwezig. Er werden in de tweede
interviews over reflectie of zelfevaluatie geen kwalitatieve ontwikkelingen in de uitspraken
aangetroffen.
89