leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

OP ZOEK NAAR KENMERKEN VAN
KRACHTIGE WERKPLEKLEEROMGEVINGEN, CASE 1
In dit hoofdstuk bespreken we het onderzoek in de eerste case van de meervoudige casestudy.
De begrippen en omschrijvingen uit de literatuurstudie en de empirische verkenning dienen
als ‘sensitizing concepts’ voor het coderingssysteem bij de kwalitatieve analyses van de
interviews uit de eerste case. De interviews zijn gericht op de kenmerken van
werkplekleeromgevingen voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren basisonderwijs.
Ze zijn afgenomen bij deelnemers die direct waren betrokken bij de inrichting en uitvoering
van dergelijke werkplekleeromgevingen. Deze actoren vervulden binnen de werkplekleeromgeving
verschillende rollen en taken en waren afkomstig uit de drie actorgroepen:
basisschool (bas), aanstaande leraren (asl) en hogeschool (hos). Voor de analyses van de
interviewdata uit de eerste case maken we gebruik van de fasering en procedures uit de
gefundeerde theoriebenadering (‘grounded theory’, Glaser & Strauss, 1976; Strauss & Corbin,
1990; Swanborn, 1994; Wester & Peters, 2004). Deze ‘grounded theory’ benadering is bij
uitstek geschikt om het te ontwikkelen coderingssysteem stapsgewijs op te bouwen op basis
van systematisch verkregen en geanalyseerde empirische gegevens (§ 1.3).
Van de eerste onderzoeksvraag naar de kenmerken van werkplekleeromgevingen voor het
leren onderwijzen van aanstaande leraren basisonderwijs (§ 1.2) is, naast de beide deelvragen
uit het voorgaande hoofdstuk, voor het onderzoek in de meervoudige casestudy nog een derde
deelvraag afgeleid:
1.3 Welke kenmerken van werkplekleeromgevingen voor het leren onderwijzen
onderscheiden de bij de werkplekleeromgeving betrokken actoren?
Tevens onderzoeken we welke van die kenmerken een werkplekleeromgeving mogelijk tot
een krachtige omgeving kunnen maken voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren
basisonderwijs. Daartoe is als tweede onderzoeksvraag geformuleerd:
2. Welke van deze kenmerken maken in de perceptie van de actoren een werkplekleeromgeving
tot een krachtige werkplekleeromgeving?
4.1 Context case 1
Om te kunnen voldoen aan de vraag naar meer flexibele opleidingstrajecten startte de
pedagogische hogeschool De Kempel in augustus 2001 een experimenteel ‘Professional
Development School’ (PDS)-project. In de eerste case werd de werkplekleeromgeving samen
met een basischool als pilot voor het PDS-project van de hogeschool opgezet voor twee zijinstromende
aanstaande leraren. De hogeschool en de betreffende partnerschool
ondertekenden een overeenkomst waarin zij aangaven gezamenlijk zorg en verantwoordelijkheid
te willen dragen voor de inhoud en vormgeving van het PDS-project.
4
55