leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

More documents

Recommendations

Info

Bijlagen Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl (n=2) Hos (n=2) Element I1 3 I2 I1 I2 I1 I2 omgang met leerlingen 224 team luistert naar ideeën van Asl, neemt ze serieus en doet er wat mee Asl leert op Bas gedifferentieerd en adaptief lesgeven (f+) idem (f+) mentor is bereid om Asl te begeleiden idem (f+,f?) mentor leert Asl goed om te gaan met kinderen idem (f+) idem (f+) mentor begeleidt ontwikkelingsgericht mentor probeert pedagogisch repertoire van Asl verder te ontwikkelen onderwijs- mentor beoordeelt het lesgeven idem (f+) mentor heeft idem Asl doet ervaring op met idem leerproces van Asl kennis van (f+) adaptief onderwijs (f+) (f+) mentor laat Asl alle facetten in de idem (f?) vakgebieden, mentor begeleidt didactisch en idem klas en de school zien observeert en evalueert het lesgeven van Asl pedagogisch repertoire (f+) samenvatten structureren op Bas is structuur en is duidelijk idem (f+) Hos structureert communicatie idem wie verantwoordelijk is voor de begeleiding van de Asl met Bas (f+) sturen coach stuurt (op afstand) Asl en idem coach, mentor idem coach probeert Asl aan te idem mentor de ‘goede’ kant op, laat (f+,f?) stuurt wanneer Asl (f+,f-) sturen om zelf actief te leren (f+) Asl heel vrij, maar stuurt toch ook zich onvoldoende coach mag bij idem weer ontwikkelt of als ontwikkelingsgericht (f+,f?) idem (f+) opdrachten niet begeleiden sturen (f+) mentor kan sturen, ook relativeren (f+) zijn ingeleverd terugkoppelen team en coach geven feedback; idem Asl moet zelf ook erom vragen (f+,f?) vragen stellen team en coach bevragen Asl idem op ideeën, mentor stelt vragen (f+,f?) n.a.v. logboek, coach stelt vragen vanuit handelingsgerichte observaties (f+) 1 wanneer een uitspraak werd aangetroffen waarin naar de perceptie van een actorgroep het element in de feitelijke inrichting aanwezig is, wordt dit bij de uitspraak tussen haakjes vermeld: (f+) = voldaan (f-) = niet voldaan (f?) = onbekend 2 Actorgroep: Bas = Basisschool Asl = Aanstaande leraren Hos = Hogeschool 3 I1 = eerste interview, I2 = tweede interview 4 team = team van de basisschool inclusief mentoren 5 smart = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden Tabel D.16 Samenvatting per actorgroep van de uitspraken over de wenselijke en feitelijke 1 inrichting uit de eerste (I1) en tweede (I2) serie interviews over het element ‘zorgen voor ownership’ van het gelijknamige kenmerk. Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl (n=2) Hos (n=2) Element I1 3 I2 I1 I2 I1 I2 zorgen voor Asl heeft inspraak in zijn idem (f+) Asl kan de dingen doen idem ownership begeleiding en zijn leerproces waar hij zich graag in (f+) zelfverantwoordelijke idem (f+) wil ontwikkelen (f+) subteams op Bas, zingeving is Hos is eigenaar van de opleiding van Asl heeft eigen inbreng idem belangrijk om in beweging te de Asl, het bestuur is eigenaar van het en kiest bijv. zelf in (f+) komen traject van de beginnende leraar (f+) welke klas hij komt (f+) 1 wanneer een uitspraak werd aangetroffen waarin naar de perceptie van een actorgroep het element in de feitelijke inrichting aanwezig is, wordt dit bij de uitspraak tussen haakjes vermeld: (f+) = voldaan (f-) = niet voldaan (f?) = onbekend 2 Actorgroep: Bas = Basisschool Asl = Aanstaande leraren Hos = Hogeschool 3 I1 = eerste interview, I2 = tweede interview idem (f+) idem (f+)
Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving Tabel D.17 Samenvatting per actorgroep van de uitspraken over de wenselijke en feitelijke 1 inrichting uit de eerste (I1) en tweede (I2) serie interviews over de drie elementen van het kenmerk ‘procesmanagement’. Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl (n=2) Hos (n=2) Element I1 3 I2 I1 I2 I1 I2 intake- Hos kan kandidaten idem (f+,f?,f-) Hos test kandida- Hos heeft in beeld welk type idem assessment screenen, heeft zicht op Hos hanteert ten op geschikt- Asl geschikt is voor (f-) competenties van Asl een selectieheid voor leer- leerwerktraject instrument (f-) werktraject (f-) Hos kan inschatten welke Asl met succes een leerwerktraject kunnen doorlopen idem (f+) systematisch mentor volgt idem (f+) mentor, coach idem (f+) coach bewaakt of Asl op idem volgen ontwikkeling van Asl coach volgt volgen goed weg blijft (f+) ontwikkeling ontwikkeling ontwikkeling van Asl systematisch (f+) van Asl voortgangsas Hos toetst Asl en heeft idem (f+,f?) idem (f+) begeleiden en beoordelen is idem sessments eindverantwoording toetscoach stelt een aantal ijkmomenten idem (f+,f?) toetscoach toetscoach beoordeelt de POP’s uit elkaar gehaald (f+) de gehele toetsingsprocedure idem is geregeld (f+) (toets)coach bewaakt het idem bijv. 1 x per/mnd beoordeelt Asl niveau van Asl; betekent ook (f+) waarop kwaliteit wordt (f+) toetsen idem getoetst toetscoach heeft vaardigheid (f+,f?) om POP’s doelgericht te lezen 1 wanneer een uitspraak werd aangetroffen waarin naar de perceptie van een actorgroep het element in de feitelijke inrichting aanwezig is, wordt dit bij de uitspraak tussen haakjes vermeld: (f+) = voldaan (f-) = niet voldaan (f?) = onbekend 2 Actorgroep: Bas = Basisschool Asl = Aanstaande leraren Hos = Hogeschool 3 I1 = eerste interview, I2 = tweede interview 4 POP = persoonlijk ontwikkelingsplan Tabel D.18 Samenvatting per actorgroep van de uitspraken over de wenselijke en feitelijke 1 inrichting uit de eerste (I1) en tweede (I2) serie interviews over het element ‘reflectie op ervaringen’ van het kenmerk ‘zelfevaluatie’. Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl (n=2) Hos (n=2) Element I1 3 I2 I1 I2 I1 I2 reflectie op betrokkenen van Bas en Hos kunnen idem Bas (f+), coach laat Asl idem mentor kan leervragen bij idem ervaringen reflecteren op eigen handelen Hos (f?) zelf nadenken (f+) Asl naar boven halen en kent (f+) coach kan en houdt Asl en mentor idem (f+, f?) over bijv. doelen technieken om Asl te helpen een spiegel voor formuleren bij POP’s verwoorden wat die wil leren 1 wanneer een uitspraak werd aangetroffen waarin naar de perceptie van een actorgroep het element in de feitelijke inrichting aanwezig is, wordt dit bij de uitspraak tussen haakjes vermeld: (f+) = voldaan (f-) = niet voldaan (f?) = onbekend 2 Actorgroep: Bas = Basisschool Asl = Aanstaande leraren Hos = Hogeschool 3 I1 = eerste interview, I2 = tweede interview 225
Page 2 and 3:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 4 and 5:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 6:
WOORD VAN DANK De combinatie van on
Page 9 and 10:
4.3 Resultaten algemeen 64 4.4 Resu
Page 12 and 13:
1 INLEIDING Nationaal en internatio
Page 14 and 15:
Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
2 THEORETISCH KADER In dit hoofdstu
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
EMPIRISCHE VERKENNING NAAR KENMERKE
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
3.3 Conclusies In de empirische ver
Page 66 and 67:
OP ZOEK NAAR KENMERKEN VAN KRACHTIG
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
KENMERKEN VAN KRACHTIGE WERKPLEKLEE
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
5.2.3 Dataverwerking Leren onderwij
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
5.4.2 Component 2. Leerklimaat Lere
Page 130 and 131:
Hoofdstuk 5. Kenmerken van krachtig
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Kenmerk 17. Procesmanagement Leren
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Kenmerk 19. Bekwaamheden. Verdeling
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
6 DE KWALITEIT VAN MENTORINGSGESPRE
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
6.3.3 Kernactiviteiten Leren onderw
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
CONCLUSIES, DISCUSSIE EN AANBEVELIN
Page 182 and 183:
Tabel 7.1 Conceptueel analytisch ka
Page 184 and 185: Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 186 and 187: 7.1.3 De kwaliteit van mentoringsge
Page 196 and 197: Summary TEACHER EDUCATION IN A WORK
Page 204 and 205: Literatuur Abdal-Haqq, I. (1998). P
Page 218 and 219: Bijlage A (Contextgegevens case 1 e
Page 220 and 221: Bijlage B (Interviewguide) Tabel B.
Page 224 and 225: Bijlagen Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl
Page 226 and 227: Bijlagen Tabel D.5 Samenvatting per
Page 228 and 229: Bijlagen Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl
Page 230 and 231: Bijlagen Tabel D.11 Samenvatting pe
Page 238 and 239: Bijlagen Component Basisschool(n=8)
Page 250: Curriculum Vitae Leren onderwijzen
show all

leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?