leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

CONCLUSIES, DISCUSSIE EN AANBEVELINGEN
Het in dit proefschrift beschreven onderzoek heeft tot doel een wetenschappelijke bijdrage te
leveren aan de kennis over en het inzicht in kenmerken van werkplekleeromgevingen die zijn
ingericht voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren basisonderwijs.
Een werkplekleeromgeving hebben we omschreven als een door basisschool en hogeschool
ingerichte leer- en werkomgeving waarbinnen aanstaande leraren in een competentiegericht
leerwerktraject de voor het beroep van leraar benodigde bekwaamheden kunnen verwerven in
een wisselwerking tussen leren en werken.
Het leren onderwijzen binnen werkplekleeromgevingen wordt gezien als een veelbelovende
manier van opleiden voor het beroep van leraar (Abdal-Haqq, 1998; Bassi et al., 1998;
Mantle-Bromley, 2003; Smith, 2003; Torraco, 1999). Zowel nationaal als internationaal
worden werkplekleeromgevingen voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren vorm
gegeven. Vanuit de door ons bestudeerde literatuur constateerden we drie kernproblemen.
Op de eerste plaats ontbreekt in de onderzoeksliteratuur een samenhangend beeld over de
kenmerken van krachtige werkplekleeromgevingen.
Ten tweede is er geen inzicht in die kenmerken van werkplekleeromgevingen die deze tot
krachtige leer- en werkomgevingen voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren maken.
Het derde kernprobleem is dat binnen de werkplekleeromgeving zowel bij nadruk op
‘opleiden in de opleiding’ als bij nadruk op ‘opleiden in de school’ een kloof is te
overbruggen tussen theorie en praktijk. De laatste jaren is de nadruk steeds sterker komen te
liggen op ‘opleiden in de school’. De rol die de mentor in het overbruggen van die kloof
speelt is dan in toenemende mate van invloed op de transferproblematiek tussen praktijk en
theorie. Die rol van de mentor wordt expliciet in de mentoringsgesprekken.
Rond deze drie kernproblemen zijn in dit onderzoek drie onderzoeksvragen geformuleerd:
1. Wat zijn kenmerken van werkplekleeromgevingen voor het leren onderwijzen van
aanstaande leraren basisonderwijs?
2. Welke van deze kenmerken maken in de perceptie van de actoren een werkplekleeromgeving
tot een krachtige werkplekleeromgeving?
3. Hoe realiseren de mentoren in de mentoringsgesprekken de begeleiding van de
aanstaande leraar op de werkplek?
In dit hoofdstuk vatten we eerst de voornaamste resultaten op de drie centrale
onderzoeksvragen samen en presenteren wij de belangrijkste conclusies die wij in het licht
van het theoretisch kader bediscussiëren. Vervolgens gaan we in op de opzet van het
onderzoek en de gebruikte onderzoeksmethode. Tenslotte geven we op basis van onze
onderzoeksresultaten enkele suggesties voor vervolgonderzoek en formuleren we
aanbevelingen die betrekking hebben op de inrichting van krachtige werkplekleeromgevingen
voor het leren onderwijzen van aanstaande leraren basisonderwijs in de opleidingspraktijk.
7
169