leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Hoofdstuk 5. Kenmerken van krachtige werkplekleeromgevingen, case 2
In tegenstelling tot de eerste case werden nu bij de aanstaande leraren wel uitspraken (17)
over dit kenmerk aangetroffen. In Bijlagetabel D.12 is per actorgroep een overzicht gegeven
van uitspraken over de drie hier onderscheiden elementen.
Met uitzondering van het element ‘studieruimte’ bleken de actoren hun uitspraken uit het
eerste interview bij het tweede nog te onderschrijven. In het tweede interview werd in enkele
uitspraken geduid dat behalve een eigen (werk)plek buiten de klas, ook een eigen plek in de
klas zinvol was. Als reden werd aangevoerd dat de aanstaande leraar, zij het meer dan op de
achtergrond het klassengebeuren zou kunnen volgen.
In tegenstelling tot de eerste case waar zij in het geheel geen uitspraken deden, werden deze in
de tweede case wel aangetroffen voor de elementen ‘middelen’ en ‘studieruimte’. Aanvullend
op de eerste case, worden bij ‘middelen’ ook computers genoemd wat volgens de uitspraken
van de actorgroep basisschool ‘methoden en werkwijzen zijn van de 21 e eeuw’.
5.4.5 Component 5. Begeleiding
Comp. nr. Component Kenm.nr. Kenmerk Aantal elementen Aantal uitspraken
5 Begeleiding 13 Afstemming op behoeften 4 69
14 Kenmerkende situaties 2 25
15 Mentoring en coaching 17 627
16 Zorgen voor ownership 1 14
In totaal werden 735 uitspraken aangetroffen. Daarmee had ook nu het grootste aantal
uitspraken betrekking op elementen van de component begeleiding. Deze uitspraken bleken
betrekking te hebben op 24 van de 25 oorspronkelijk onderscheiden elementen. Over het
element ‘samenvatten’ van het kenmerk ‘Mentoring en coaching’ werden geen uitspraken
aangetroffen.
Kenmerk 13. Afstemming op behoeften
De leerbehoeften van de aanstaande leraar bepalen de keuzes in het leerwerktraject.
Binnen de werkplekleeromgeving bouwen de mentor en hogeschooldocent-coach bij het
bepalen van het leerwerktraject voort op de eigen (praktijk)ervaring en de reeds aanwezige
eigen kennis van aanstaande leraar. Daaraan wordt praktijkrelevante theorie gekoppeld. De
concerns en de leerstijl van de aanstaande leraar bepalen mede de inhoud en vorm van het
leerwerktraject en er is aandacht voor cultuur- en taaldiversiteit. Dit impliceert
flexibilisering, maatwerk, vraag georiënteerd onderwijs en individuele leerroutes.
Bij dit kenmerk werden 69 (98 in case 1) uitspraken aangetroffen waarvoor 17 (20 in case 1)
verschillende trefwoorden werden gebruikt. De vier eruit afgeleide elementen bleken
vervolgens gebaseerd op een ongelijk verdeeld aantal uitspraken: 7-27-30-5 (28-27-29-14 in
case 1). Het aantal aangetroffen uitspraken laat voor het element ‘afstemming op
betrokkenheid’ tussen de tweede en de eerste case het grootste verschil zien: 7 om 28
(Bijlagetabel E.1). Een overzicht van uitspraken per actorgroep over het kenmerk
‘afstemming op behoeften’ is gegeven in Bijlagetabel D.13.
Vergelijkbaar met de eerste case, spraken alle actoren tijdens het tweede interview uit nog
altijd hun eerdere uitspraken uit het eerste interview te onderschrijven. Bij de actorgroep
aanstaande leraren werd een aanvullende uitspraak aangetroffen.
128