leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

More documents

Recommendations

Info

Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving Gallego, M. A. (2001). Is experience the best teacher? The potential of coupling classroom and community-based field experiences. Journal of Teacher Education, 52(4), 312-325. Gallegos, B. (1995). Teachers for Chicago: ensuring urban teachers with class. Phi Delta Kappa, 76, 782-785. Garrison, J. (1997). An alternative to Von Glasersfeld’s subjectivism in science education: Deweyan Social Constructivism. Science and Education, 6, 543-554. Geldens, J. J. M., Popeijus, H. L. & Bergen, T. C. M. (2003). Op zoek naar de kenmerken van een krachtige werkplekleeromgeving voor aanstaande leraren in de basisschool. Velon tijdschrift voor lerarenopleiders, 24(2), 15-22. Ginsburg, M. & Lindsay, B. (Eds.). (1995). The political dimension in teacher education: comparitive perspectives on policy formation, socialization and society. London, Washington DC: The Falmer Press. Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1976). Time for dying. Chicago: Aldine. Glaser, R. (1991). The maturing relationship between the science of learning and cognition and educational practice. Learning and instruction, 1, 129-144. Glasersfeld, E. v. (2004). Radical Constructivism and Teaching. Archives Jean Piaget. http://www.umass.edu/srri/vonGlasersfeld/onlinePapers/html/geneva/, retr. 31 [2004, oktober]. Gold, Y. (1996). Beginning teacher support attrition, mentoring and induction. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 548-594). New York: Macmillan Library Reference. Goldhammer, R. (1969). Clinical supervision: special methods for the supervision of teachers. New York: Holt, Rinehart & Winston. Griffiths, M. & Tann, S. (1992). Using reflective practice to link personal and public theories. Journal of education for teaching, 18(1), 69-84. Grossman, P. (2006, 10 mei). From Crisis to Opportunity: New Directions in Research on Teacher Education. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen 2006, Amsterdam. Harris, R., Willis, P., Simons, M. & Collins, E. (2001). The relative contributions of institutional and workplace learning environments: an analysis of apprenticeship training. Journal of Vocational Education and Training, 53(2), 263-278. Harrison, R. & Kessels, J. W. M. (2004). Human Resource Development in a knowledge economy. An organizational view. New York: Palgrave Macmillan. Hattink, J., Lunenberg, M., Schee, J. v. d. & Vaart, W. v. d. (1996). Leraar-in-opleiding: tussen opleiding en onderwijspraktijk. Velon tijdschrift voor lerarenopleiders, 17(5), 40- 47. Hayes, H. A. & Wetherwill, K. S. (1996, april). A new vision for schools, supervision and teacher education: the professional development system and model clinical teaching project. Paper presented at the American Education Research Association, New York. HBO-Raad. (2006). Kwaliteit vergt keuzes. Bijlagen Bestuurscharter Lerarenopleidingen. Den Haag: HBO-Raad. Hegarty, P. & Simco, N. (1995). Partnership and progress: teacher-mentoring in United Kingdom teacher education (primary). Action in Teacher Education, 17(2), 69-75. Henderson, J. G. (1996). Reflective teaching: the study of your constructivist practices. Englewood Cliffs, NJ: Merrill Prentice Hall. Herman, L. & Mandell, A. (2004). From Teaching to Mentoring: Principle and Practice, Dialogue and Life in Adult Education. New York: Routledge/Falmer. 197
Literatuur Hijmans, E. & Peters, V. (2000). Grounded theory in media research and the use of the computer. Communications, 25(4), 407-432. Hoekstra, A., Beijaard, D., Brekelmans, M. & Korthagen, F. (2004, 11 juni). Informele leeractiviteiten van docenten in de beroepspraktijk. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen 2004, Utrecht. Hoekstra, A., Beijaard, D., Brekelmans, M. & Korthagen, F. (2006, 11 mei). Experienced teachers’ informal learning in and from classroom teaching. Paper presented at the Onderwijs Research Dagen 2006, Amsterdam. Hogeschool de Kempel. (2004a). Regionaal convenant arbeidsmarktbeleid primair onderwijs Regio Peel en Maas (december 2004 - december 2007). Helmond: Hogeschool de Kempel. Hogeschool de Kempel. (2004b). Regionaal convenant arbeidsmarktbeleid primair onderwijs tussen Dommel en Aa (januari 2004 - augustus 2007). Helmond: Hogeschool de Kempel. Holmes Group. (1990). Tomorrow’s schools: principles for the design of professional development schools. A report of the Holmes Group. East Lansing, MI: Holmes Group, Michigan State University. Houston Consortium of Professional Development. (1996). ATE Newsletter, p.7. Houtkoop, H. & Koole, T. (2000). Taal in actie. Hoe mensen communiceren met taal. Bussum: Coutinho. Inspectie van het Onderwijs. (1999). Toezichtskader primair onderwijs. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs. (2003). Bekwaam afgerond? Evaluatie startbekwaamheden in opleidingen leraar basisonderwijs (2003-12). Utrecht: Inspectie van het Onderwijs. Jansen, E. P. W. A. & Joostens, T. H. (1998). Enquêteren: het opstellen en gebruiken van vragenlijsten. Groningen: Wolters-Noordhoff. Jong, F. P. C. M. d. & Biemans, H. (1998). Constructivistisch onderwijs. In J. Vermunt & L. Verschaffel (Eds.), Onderwijskundig Lexicon (3 ed., pp. 67-85). Alphen aan den Rijn: Samson. Joyce, B. R. & Showers, B. (1988). Student achieving through staff development. New York: Longman. Joyce, B. R. & Showers, B. (1995). Student achieving through staff development: fundamentals of school renewal (2nd ed.). White Plains, New York: Longman. Kallenberg, A. J. (2004). Tussen opleiden en professionele ontwikkeling: leren (en) organiseren van nieuwe leerarrangementen. lectorale rede, Hogeschool Leiden, Leiden. Kessels, J. W. M. (2001a). Learning in organisations: a corporate curriculum for the knowledge economy. Futures, 33, 497-506. Kessels, J. W. M. (2001b). Verleiden tot kennisproductiviteit. Rede, Universiteit Twente, Twente. Kessels, J. W. M. & Poell, R. F. (Eds.). (2001). Human resourcemanagement. Organiseren van het leren. Alphen aan den Rijn: Samson. Kincheloe, J. L. (1991). Teachers as researchers: qualitative inquiry as a path to empowerment. London: Palmer Press. Klarus, R. (1998). Competenties erkennen. Een studie naar modellen en procedures voor leerwegonafhankelijke beoordeling van beroepscompetenties. proefschrift Katholieke Universiteit Nijmegen, CINOP, ’s-Hertogenbosch. Klarus, R. (2003). Leraar worden door leraar te zijn: HAN & Stoas Hogeschool. 198
Page 2 and 3:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 4 and 5:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 6:
WOORD VAN DANK De combinatie van on
Page 9 and 10:
4.3 Resultaten algemeen 64 4.4 Resu
Page 12 and 13:
1 INLEIDING Nationaal en internatio
Page 14 and 15:
Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
2 THEORETISCH KADER In dit hoofdstu
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
EMPIRISCHE VERKENNING NAAR KENMERKE
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
3.3 Conclusies In de empirische ver
Page 66 and 67:
OP ZOEK NAAR KENMERKEN VAN KRACHTIG
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
KENMERKEN VAN KRACHTIGE WERKPLEKLEE
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
5.2.3 Dataverwerking Leren onderwij
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
5.4.2 Component 2. Leerklimaat Lere
Page 130 and 131:
Hoofdstuk 5. Kenmerken van krachtig
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Kenmerk 17. Procesmanagement Leren
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Kenmerk 19. Bekwaamheden. Verdeling
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
6 DE KWALITEIT VAN MENTORINGSGESPRE
Page 156 and 157:
Page 158 and 159: Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 166 and 167: 6.3.3 Kernactiviteiten Leren onderw
Page 180 and 181: CONCLUSIES, DISCUSSIE EN AANBEVELIN
Page 182 and 183: Tabel 7.1 Conceptueel analytisch ka
Page 186 and 187: 7.1.3 De kwaliteit van mentoringsge
Page 196 and 197: Summary TEACHER EDUCATION IN A WORK
Page 204 and 205: Literatuur Abdal-Haqq, I. (1998). P
Page 218 and 219: Bijlage A (Contextgegevens case 1 e
Page 220 and 221: Bijlage B (Interviewguide) Tabel B.
Page 224 and 225: Bijlagen Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl
Page 226 and 227: Bijlagen Tabel D.5 Samenvatting per
Page 230 and 231: Bijlagen Tabel D.11 Samenvatting pe
Page 238 and 239: Bijlagen Component Basisschool(n=8)
Page 250: Curriculum Vitae Leren onderwijzen
show all

leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?