leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Hoofdstuk 5. Kenmerken van krachtige werkplekleeromgevingen, case 2
Een aanvulling die uit de uitspraken naar voren kwam had betrekking op de mogelijkheid
voor de aanstaande leraar om geleidelijk aan steeds meer zelfstandig initiatieven te
ontplooien. In dat verband werd tevens een uitspraak aangetroffen waaruit de gedachte sprak
dat aanstaande leraren in mindere mate gericht zijn zelfstandig hun initiatieven ten aanzien
van hun persoonlijke ontwikkeling te matchen met die van de ontwikkeling van de organisatie
(‘f- overgang naar zelfsturend leren’, vgl. ‘competentiegericht IPB’).
Bijzonder was dat in de tweede case over zelfsturing geen enkele uitspraak werd aangetroffen
bij de actorgroep aanstaande leraren. Een tweede opmerkelijke waarneming is dat bovendien
ook bij de twee andere actorgroepen aanzienlijk minder uitspraken over ‘zelfsturing’ werden
aangetroffen dan in de eerste case (24 om 36).
5.4.4 Component 4. Condities
Comp. nr. Component Kenm.nr. Kenmerk Aantal elementen Aantal uitspraken
4 Condities 8 Facilitering 12 135
9 Gebruik van ICT 1 5
10 Personele middelen 3 185
11 Samenwerkingsafspraken 8 155
12 Up-to-date middelen 3 62
Uit in totaal 542 uitspraken werden 26 van de 30 oorspronkelijke elementen ook in case 2
onderscheiden. Geen uitspraken werden aangetroffen over het element ‘financiering door
overheid’ van het kenmerk ‘Facilitering’ en over de elementen ‘ICT internet’ en ‘ICT
simulatie’ van het kenmerk ‘Gebruik van ICT’. Ook over het element ‘afspraken asl-hos’
werden geen uitspraken aangetroffen. Daarentegen werd wel een drietal uitspraken
aangetroffen met als kern het maken van afspraken waarbij nadrukkelijk alle drie de
actorgroepen zijn betrokken. Op grond daarvan is het element ‘afspraken bas-asl-hos’
onderscheiden dat gezien de onderlinge verwantschap met de andere elementen ervan, is
ondergebracht bij het kenmerk ‘Samenwerkingsafspraken’.
Kenmerk 8. Facilitering
De werkplekleeromgeving kenmerkt zich door adequate facilitering en prioritering.
Besturen en directies van de aan de werkplekleeromgeving deelnemende instellingen
ondersteunen de aanstaande leraar in het leren en werken. Ze prioriteren de inrichting van en
de werkzaamheden binnen het leerwerktraject. Ze stimuleren de aanstaande leraar bij het
leren en werken, houden rekening met verschillen tussen aanstaande en zittende leraren,
nemen suggesties of ideeën van aanstaande leraren serieus en zorgen voor de nodige
facilitering van de leer- en werkopdracht en van de begeleiding.
Uit de 135 uitspraken bij dit kenmerk (82 in case 1) werden 12 van de 13 elementen uit de
eerste case herkend. Voor de codering werden 38 verschillende trefwoorden (27 in case 1)
gebruikt. In Bijlagetabel D.8 is een overzicht gegeven van uitspraken van de drie
actorgroepen over de elementen van dit kenmerk. In aanvulling op de eerste case deed de
actorgroep hogeschool bij het element ‘facilitering door hos’ de uitspraak dat facilitering van
de basisschool door de hogeschool zou kunnen plaatsvinden met gesloten beurzen. Dit door
professionele leerwerkgemeenschappen te vormen.
122