leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving
Bij dit kenmerk gaf de spreiding van deze bij de drie actorgroepen aangetroffen uitspraken,
uitgedrukt in verhoudingspercentages, meer overeenkomst dan verschil te zien: bas:asl:hos =
34%:36%:30%. Hieruit is zichtbaar dat in de spreiding van de aantallen uitspraken bij het
kenmerk ‘doorgaande lijn’ meer sprake was van overeenkomst dan van verschil.
Kenmerk 5. Professionalisering.
Verdeling aantal elementen van ‘Professionalisering’
Bij 1, 2 of 3 actorgroepen Totaal en aantal krachtig Frequenties uitspraken
1 actgr 2 actgr 3 actgr totaal krachtig percent totaal krachtig percent
3 4 4 11 8 73% 176 155 88%
Bij de derde component ‘professionaliteit’ bleek dat voor alle drie de actorgroepen in het
bijzonder de elementen van het kenmerk ‘professionalisering’ van doorslaggevend belang
waren voor de inrichting van de werkplekleeromgeving. In de uitspraken die de actoren van
de drie actorgroepen deden benadrukten zij onder meer het cruciale karakter van coaching van
de mentor door de coach en de noodzaak van scholing voor de mentor.
In Tabel 4.29 zijn uitspraken gegeven waarin het element ‘coaching mentor door coach’
centraal bleek te staan.
Tabel 4.29 Uitspraken over het element ‘coaching mentor door coach’ uit een eerste interview met een coach.
Vraag Welke rol en taken heeft de hogeschooldocent-coach?
Geïnterviewde: “Ja, als docent moet ik proberen het overzicht te houden. Dat vind ik superbelangrijk.”
Interviewer: “Hmhm.”
Geïnterviewde: “Naast het begeleiden van processen, zal ik informatie moeten geven over het hele PDS-project
aan alle betrokkenen.”
Interviewer: “Overzicht proberen te houden, begeleiden van processen en informatie geven zeg je.”
Geïnterviewde: “Bij informatie geven, denk ik onder meer maar aan de informatiemodule die er nog moet
komen. Een andere taak is activiteiten met de aanstaande leraar ontplooien die hem helpen in
zijn ontwikkeling. En wat ik dus ook erg belangrijk vind, ik zal ook de vorderingen van de
aanstaande leraar in de gaten moeten houden. Ik zal de klus moeten klaren en ook voorlichting
moeten geven aan collega-docenten.”
Interviewer: “Hmhm.”
Geïnterviewde: “Ja, en natuurlijk het begeleiden van de mentor, dat is cruciaal, maar volgens mij hebben we
dat al eerder gehad.”
De 176 uitspraken die aan dit kenmerk ten grondslag lagen, bleken inhoudelijk tussen de drie
actorgroepen weliswaar regelmatig overeen te komen, maar bleken tamelijk verspreid over de
drie actorgroepen. In totaal werden over 8 van de 11 (73%) elementen steeds bij tenminste
twee van de drie actorgroepen uitspraken aangetroffen.
Opvallend was dat juist bij de basisschool verhoudingsgewijs minder uitspraken over dit
kenmerk werden aangetroffen dan bij de twee andere actorgroepen. In verhoudingspercentages
was deze verdeling bas:asl:hos = 21%:41%:38%. Hierdoor was het verschil in de
spreiding van de aangetroffen uitspraken over de drie actorgroepen bij het kenmerk
‘professionalisering’ significant (p=.03).
95