leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving
In Tabel 4.18 zijn enkele uitspraken gegeven waarin het element ‘beschikbare tijd mentor’
centraal staat.
Tabel 4.18 Uitspraken bij het element ‘beschikbare tijd mentor’ uit het eerste interview met de coach.
Vraag Welke faciliteiten zijn nodig voor de mentor?
Interviewer: “Hoeveel tijd moet de mentor denk je besteden aan die gesprekken?”
Geïnterviewde: “Nou twee keer per week 1½ uur een mentoringsgesprek. Dat moet zeker in de eindfase
voldoende kunnen zijn.”
Interviewer: “Dus twee keer per week 1½ uur een mentoringsgesprek, lijkt je reëel.”
Geïnterviewde: “Ja. Mij lijkt zo dat dat voldoende is.”
Interviewer: “Hmhm. Wat denk je dan aan het begin wat de aanstaande leraar aan begeleiding nodig heeft?”
Geïnterviewde: “Continu, in het begin de hele dag door. Dus dingen zien, dingen benoemen, aanwijzen. En ik
denk elke dag een uur, 1½ uur.”
Interviewer: “Ja, elke dag een uur, 1½ uur een gesprek om alles op de rails te krijgen.”
Geïnterviewde: “Ja, over wat er gebeurt, over de kinderen, de gewone gang van zaken, de inhouden van lessen,
methodegebruik. Van alles wat ze tegenkomen. Plus al vrij snel ook de taak die ze zichzelf
stellen want ze gaan ook met het persoonlijk ontwikkelingsplan aan de slag en ze krijgen
regelmatig assessments.”
De actorgroep basisschool deed in tegenstelling tot het eerste interview in het tweede
interview concrete uitspraken over het opnemen van begeleidingsuren voor de mentor in het
jaarcontract. Verder kwam uit de uitspraken de bereidheid naar voren bij een volgend traject
af te zien van een nul-urencontract. Een aantal van 80 begeleidingsuren in het jaarcontract van
de mentor werd meer reëel geacht voor begeleiding van de aanstaande leraar. Omgerekend
zou dit neerkomen op twee uur gesprekstijd per week voor de mentor.
Ook bij de hogeschool bleek een wijziging in de uitspraken. In plaats van één uur zou
minimaal anderhalf uur gesprekstijd per week in het jaarcontract van de coach realistisch zijn.
Verder werd uitgesproken dat differentiatie in gesprekstijd af zou kunnen hangen van het
‘type’ aanstaande leraar. Voor een zij-instromer zou voor een coach 60 uur op jaarbasis
geschikt kunnen zijn en voor een reguliere derdejaars of vierdejaars aanstaande leraar 30 uur.
4.4.5 Component 5. Begeleiding
Comp. nr. Component Kenm.nr. Kenmerk Aantal elementen Aantal uitspraken
5 Begeleiding 13 Mentoring en coaching 18 495
14 Afstemming op behoeften 4 98
15 Kenmerkende situaties 2 39
16 Zorgen voor ownership 1 2
De resultaten van de kwalitatieve analyses leidden tot het onderscheiden van 634 uitspraken
in 25 elementen die konden worden geclusterd tot de component ‘begeleiding’. Kenmerkend
voor deze component zijn ‘mentoring en coaching’ en de ‘afstemming van het aanbod op de
behoeften’ van de aanstaande leraar.
De component ‘begeleiding’ kenmerkt zich verder door het leren van een aanstaande leraar in
en van ‘kenmerkende situaties’ te begeleiden. Deze situaties zijn veelal ingebed in de context
van reële situaties van de basisschool. Bovendien is sprake van een ondersteunen van
‘ownership’ zodat de aanstaande leraar eigenaar wordt van zijn eigen leerproces.
83