leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

More documents

Recommendations

Info

Leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen. (2000a). Maatwerk 2. Vervolgnota over een open onderwijsmarkt. ’s-Gravenhage: Sdu Grafisch bedrijf bv. Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen. (2000b). Tijdelijke uitvoeringsregeling Interimwet zij-instroom leraren primair onderwijs en voortgezet onderwijs. ’s-Gravenhage: Sdu Grafisch bedrijf bv. Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen. (2001). Maatwerk 3. Voortgangsrapportage. ’s-Gravenhage: Sdu Grafisch bedrijf bv. Moerkamp, T. (2003). Het einde van de lerarenopleiding? Tijdschrift voor onderwijs en opvoeding, 62(2), 25-27. Morine-Dershimer, G. (1993). Tracing conceptual change in preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 9, 15-26. Munnik, C. d. & Vreugdenhil, K. (2001). Onderwijs ontwerpen. Het didactisch routeboek als werkboek voor de pabo. Groningen: Wolters Noordhoff. Murray, J. & Male, T. (2005). Becoming a teacher: evidence from the field. Teaching and Teacher Education, 21(2), 125-142. Murray, M. & Owen, M. A. (1991). Beyond the myths and magic of mentoring. San Francisco: Jossey-Bass. National Council for Accreditation of Teacher Education. (2001). Standards for professional development schools (report). Washington, DC: NCATE. Neufeld, J. A. & McGowan, T. M. (1993). Professional Development Schools: a witness to teacher empowerment. Contemporary Educational Psychology, 64, 249-251. Niemi, H. (2002). Active learning. A cultural change needed in teacher education and schools. Teaching and Teacher Education, 18(7), 763-780. Nijhof, W. J., Nieuwenhuis, A. F. M. & Terwel, J. (2006). Het leerpotentieel van de werkplek. Pedagogische Studiën, 83(5), 335-342. Norušis, M. J. (1994). SPSS professional statistics. Chicago: SPSS Inc. Novak, J. D. (1990). Concept maps and vee diagrams: two metacognitive tools to facilitate meaningful learning. Instructional Science, 19, 29-52. Odell, S. J., et al. (2000). Framework for quality mentoring. In S. J. Odell & L. Huling (Eds.), Quality mentoring for novice teachers (pp. 15-25). Washington DC: ATE. OECD. (2001a). Educational Policy Analysis 2001. Paris: OECD. OECD. (2001b). Schooling for Tomorrow. What schools for the future. Paris: OECD. Ofsted. (2003). An evaluation of the Teaching Schools Programme (Geraadpleegd via http://www.ofsted.gov.uk/publications) Oja, S. N. (2001). Collaborative action research and social role taking. Paper presented at the Earli conference, University of Fribourg, Switzerland. Onderwijsraad. (1998). Startbekwaamheden leraar primair onderwijs (Eindrapport). ’s-Gravenhage: Onderwijsraad. Onderwijsraad. (2005). Leraren opleiden in de school (Advies 20050393/839). Den Haag: Onderwijsraad. Onstenk, J. H. A. M. (1997). Lerend leren werken. Brede vakbekwaamheid en de integratie van leren, werken en innoveren. proefschrift KU Nijmegen, Eburon, Delft. Onstenk, J. H. A. M. (2004). De school en de lerende organisatie. Meso magazine, 24, 24-26. 201
Literatuur Pellegrino, J. W. (2004). Complex learning environments: connecting learning theory, instructional design and technology. In N.M. Seel & S. Dijkstra (Eds.), Curriculum, plans and processes in instructional design: international perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Peters, V. (1995). De case-study. In H. Hüttner, Renckstorf, K., Wester, F. Houten (Ed.), Onderzoekstypen in de communicatiewetenschap (pp. 586-607). Houten: Bohn Staffleu Van Loghum. Peters, V. (2001). Rondleiding door Kwalitan 5.0. Nijmegen: Katholieke Universiteit Nijmegen, afdeling Methoden. Phillips, D. C. (1995). The good, the bad and the ugly: the many faces of constructivism. Educational Researcher, 24(7), 5-12. Phillips, D. C. (1997). How, why, what, when, and where: perspectives on constructivism in psychology and education. Issues in Education, 3(2), 151-194. Pieters, J. M. & Jochems, W. M. G. (2003). Onderwijs en onderwijsonderzoek: and ever the twain shall meet? Pedagogische Studiën, 80, 407-413. Popeijus, H. E. (2006). Samen opleiden: samen werken aan leren samenwerken. Een onderzoek naar elementen van (leren) samenwerken en het belang dat basisscholen, aanstaande leraren en hogeschooldocenten hechten aan afspraken daarover voor stage en begeleiding. Masterthesis, Universiteit Utrecht, Utrecht. Popeijus, H. E., Geldens, J. & Popeijus, H. L. (2006). Samen opleiden: een gedeelde verantwoordelijkheid. Velon tijdschrift voor lerarenopleiders, 27(3), 13-22. Popeijus, H. L., Geldens, J. J. M., Venrooij, W.A.J. v. & Coenders, F. (2007). Uitgangspunten en kenmerken van leren in leerwerkgemeenschappen. (Lectoraatsplan). Helmond: Kempellectoraat Hogeschool de Kempel. Popping, R. (1983). Overeenstemmingsmaten voor nominale data. proefschrift, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen. Projectgroep zij-instroom G4 Pabo’s. (2001). Zij-instromers, onze zorg. Rapport over de uitvoering van opleidingstrajecten voor zij-instromers door de G4 PABO’s. Utrecht: LOBO. Purdie, N. (2001). Self-regulation of learning in university contexts. New Zealand Journal of Educational Studies, 36(2), 259-270. Reiman, A. J. (1999). The evolution of the social roletaking and guided reflection framework in teacher education: recent theory and quantitative synthesis of research. Teaching and Teacher Education, (15), 597-612. Reis, S. (2005). Learning to teach reading in english as a foreign language. An interpretive study of student teachers’ cognitions and actions. Proefschrift, Radboud Universiteit, Nijmegen. Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J.Sikula (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education (2 ed., pp. 102-119). New York: Macmillan. Richardson, V. (1999). Teacher education and the construction of meaning. In G. A. Griffin (Ed.), The education of teachers: Ninety-eight yearbook of the National Society for the study of education (pp. 145-166). Chicago: The University of Chicago Press. Ridley, D., Hurwitz, S. & Davis-Hackett, R. (2005). Comparing PDS and campus-based preservice teacher preparation: is PDS-based preparation realy better? Journal of Teacher Education, 56(1), 46-56. 202
Page 2 and 3:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 4 and 5:
LEREN ONDERWIJZEN IN EEN WERKPLEKLE
Page 6:
WOORD VAN DANK De combinatie van on
Page 9 and 10:
4.3 Resultaten algemeen 64 4.4 Resu
Page 12 and 13:
1 INLEIDING Nationaal en internatio
Page 14 and 15:
Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
2 THEORETISCH KADER In dit hoofdstu
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
EMPIRISCHE VERKENNING NAAR KENMERKE
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
3.3 Conclusies In de empirische ver
Page 66 and 67:
OP ZOEK NAAR KENMERKEN VAN KRACHTIG
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
KENMERKEN VAN KRACHTIGE WERKPLEKLEE
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
5.2.3 Dataverwerking Leren onderwij
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
5.4.2 Component 2. Leerklimaat Lere
Page 130 and 131:
Hoofdstuk 5. Kenmerken van krachtig
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Kenmerk 17. Procesmanagement Leren
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Kenmerk 19. Bekwaamheden. Verdeling
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
6 DE KWALITEIT VAN MENTORINGSGESPRE
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163: Leren onderwijzen in een werkplekle
Page 166 and 167: 6.3.3 Kernactiviteiten Leren onderw
Page 180 and 181: CONCLUSIES, DISCUSSIE EN AANBEVELIN
Page 182 and 183: Tabel 7.1 Conceptueel analytisch ka
Page 186 and 187: 7.1.3 De kwaliteit van mentoringsge
Page 196 and 197: Summary TEACHER EDUCATION IN A WORK
Page 204 and 205: Literatuur Abdal-Haqq, I. (1998). P
Page 218 and 219: Bijlage A (Contextgegevens case 1 e
Page 220 and 221: Bijlage B (Interviewguide) Tabel B.
Page 224 and 225: Bijlagen Actorgroep 2 Bas (n=8) Asl
Page 226 and 227: Bijlagen Tabel D.5 Samenvatting per
Page 230 and 231: Bijlagen Tabel D.11 Samenvatting pe
Page 238 and 239: Bijlagen Component Basisschool(n=8)
Page 250: Curriculum Vitae Leren onderwijzen
show all

leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?