leren onderwijzen in een werkplekleeromgeving - Hogeschool de ...

Hoofdstuk 4. Op zoek naar kenmerken van krachtige werkplekleeromgevingen, case 1
Om hier zicht op te kunnen krijgen was het nodig relatief veel (47) trefwoorden te gebruiken
waaraan nog extra aanvullende codes werden toegevoegd (bijvoorbeeld: ‘beschikbare tijd
coach _10_016_2_75min’).
In Tabel 4.17 is voor de drie elementen een samenvatting gegeven van de meest relevante
uitspraken waar ze uit werden afgeleid.
Tabel 4.17 Samenvatting van de uitspraken van de 12 actoren uit 24 interviews die de basis vormden
voor de drie elementen waaruit het kenmerk ‘personele middelen’ is afgeleid.
Element Uitspraken actoren (n=12)
beschikbare tijd
mentor
82
Mentor ziet begeleiding Asl 1 als een volwaardig deel van zijn taak, eerst tijd investeren en
dit later terug krijgen, nul-urenoptie in het jaarcontract kan volstaan.
Tijd variërend van een half tot drie uur per week, maar ook van twee tot vijf uur per week
in de eerste twee maanden en daarna drie uur per week.
beschikbare tijd coach Coach maakt gesprekstijd vrij voor Asl en mentor en is goed bereikbaar.
Tijd variërend van één kwartier tot drie uur per week.
inzet personeel Directie functioneert goed op Bas 2 , team is competent in het begeleiden van Asl.
Coach kent vrijwel alle ins and outs van hogeschool.
1 Asl = Aanstaande leraar 2 Bas = basisschool
Uit de uitspraken kwam naar voren dat de actoren van de basisschool en de hogeschool in het
bijzonder ‘beschikbare tijd’ wenselijk achtten voor een adequate begeleiding.
De aanstaande leraren schatten de benodigde tijd voor de mentor op twee tot drie uur per
week. Deze tijd zou nodig zijn voor formele en informele gesprekken. De actoren van de
basisschool duidden een benodigde tijd van een half tot drie uur per week.
Enkele actoren van de basisschool spraken uit dat de mentor in de eerste periode van het
leerwerktraject meer en later minder gesprekstijd zou behoeven te investeren. Of zelfs tijd zou
kunnen winnen wanneer de aanstaande leraar lessen of taken zou kunnen overnemen. Dit
laatste zou kunnen wanneer de aanstaande leraar in een later stadium meer zelfstandig in en
buiten de klas kan handelen. Daardoor zou in de optiek van sommige actoren bovendien een
nul-urenoptie in het jaarcontract van de mentor kunnen volstaan.
Tenslotte bleek ook binnen de actorgroep hogeschool een uiteenlopende inschatting van de
benodigde tijd. Deze varieerde van twee uur per week gesprekstijd voor de mentor tot vijf uur
in de eerste twee maanden en daarna drie uur per week.
Uit de uitspraken in het tweede interview bleek dat verschillende actoren van de actorgroep
basisschool de ‘beschikbare tijd’ voor de mentor in de praktijk onvoldoende achten.
Voor de coach werd door de actorgroep hogeschool voor de begeleiding van de mentor en
aanstaande leraar samen, één tot anderhalf uur tijd per week geraamd. De aanstaande leraren
schatten de benodigde tijd voor de coach op één uur per week. Hierbij zou dan ook éénmaal
per twee weken telefonisch contact en éénmaal in de vier á vijf weken persoonlijk contact
zijn. De schattingen van de actoren van de basisschool lieten een spreiding zien van één
kwartier tot drie uur per week als benodigde tijd voor de coach.
Over het element ‘beschikbare tijd coach’ werd bij alle drie de actorgroepen de uitspraak
aangetroffen dat de coach in de praktijk meer dan één uur per week besteedde aan het
leerwerktraject. Van de overige elementen van het kenmerk ‘personele middelen’ percipieerde
steeds minimaal één actorgroep deze positief aanwezig.