klassieke talen, 2007 - Stilus

Waarom relevant voor Nederland
In de examens zijn vanwege CEVO-CITO aanwijzingen essayvragen uit de examens
gehaald. En de te vertalen tekst heeft geen enkel verband met de voorafgaande vragen
over de pensumteksten. In het examen zelf zit niet een thema of accent als leidraad
van de vragen.
Docenten vinden de vraagstelling tekort schieten. Misschien kan bestudering van
buitenlandse examens nieuwe invalshoeken geven voor de presentatie en vraagstelling
in het centraal examen en ook in het schoolexamen.
E. Onderwijsleerproces: grammatica, niveau van auteurs en vertalingen, tweetalige
uitgaven
In een aantal landen wordt de taalverwerving al vrij snel via de lectuur van
authentieke of geadapteerde teksten gedaan. Het lijkt dat er ook meer gebruik gemaakt
wordt van tweetalige uitgaven tijdens het onderwijsleerproces.
In Zweden en Spanje worden ook niet-antieke, Latijnse en Griekse teksten voorgelegd
aan de leerlingen; men houdt blijkbaar daar rekening met wat binnen de gegeven
omstandigheden mogelijk is en legt leerlingen dus niet de complexe teksten voor.
Waarom relevant voor Nederland
Het accent van de meeste leergangen ligt op de taalverwerving via grammaticakennis
aan de hand van zelf gemaakte teksten. De leergangen zijn op volledigheid gericht en
vullen op veel scholen het curriculum tot en met de helft van de vierde klas. Het lijkt
bijna een traditionele noodzaak om het zo aan te pakken; er zijn geen leergangen die
het anders aanpakken.
Misschien kan goede bestudering van het onderwijsleerproces in scholen van andere
landen de verdiensten van een andere aanpak duidelijk maken (bijvoorbeeld: de inhoud
van teksten stimuleert de interesse van de leerlingen) en helpen om deze traditie te
doorbreken en een andere aanpak te kiezen.
Overigens, er zijn in Nederland enkele scholen die het leerproces anders aanpakken:
via authentieke teksten naar de taalverwerving.
F. Urenaantallen
In enkele landen wordt de lessentabel niet centraal geregeld: Engeland en
Denemarken. In andere landen is er wél sprake van een vastgestelde of een
adviestabel. De urenaantallen lopen uiteen van 2 á 3 tot 5 per week.
Waarom relevant voor Nederland
Bestudering van de urenaantallen in combinatie met de eisen en het
onderwijsleerproces kan opleveren dat men enig inzicht krijgt in wat na bepaalde
urenaantallen van leerlingen verwacht kan worden. Dat kan je dan vergelijken met wat
in het Nederlandse scholen examenprogramma geëist wordt en met wat scholen aan
lessen besteden. De variatie in de in scholen bestede urenaantallen in Nederland is
groot. Als er een min of meer geüniformeerde vorm van afsluiting aan het einde van de
derde klas komt, kan dat ook helpen om een bepaald aantal in de onderbouw af te
spreken.
G. Koppeling Grieks en Latijn aan een ‘gymnasium’diploma
In andere landen is er geen verplichte koppeling van Grieks en Latijn aan een bepaald
type diploma van het secundair onderwijs. De aantallen leerlingen die Grieks als een
examenvak volgen, zijn lager dan diegenen die Latijn volgen.
Er is in Frankrijk sprake van een opleving van de keuze Grieks sinds studies in de
sociale, maatschappelijke sector dit adviseren.
⏐ 105