klassieke talen, 2007 - Stilus

Nadelen zijn deels gelijk aan die van optie 1, deels anders; alleen de laatste worden
genoemd:
• dat als scholen - op eigen inzichten - Grieks als keuzeoptie voor leerlingen geven,
zij in de onderbouw en tweede fase investeren in een nog kleinere groep
leerlingen Grieks dan bij de verplichting van de twee Klassieke Talen: het aantal
leerlingen dat in de onderbouw een tweede klassieke taal kiest, kan klein zijn en
daardoor ook het aantal dat in de tweede fase met die taal doorgaat;
• dat er scholen kunnen zijn die aan deze groep leerlingen een keuze van Grieks
onthouden.
6.3.3 Slechts één klassieke taal verplicht
In de vorige optie werd bekeken wat de gevolgen zijn van een wijziging in het
gymnasiumdiploma, namelijk als Grieks niet meer verplicht gesteld werd in de
onderbouw.
Bij optie 3 gaat het erom dat het aan scholen overgelaten wordt wélke taal verplicht
gesteld wordt in de onderbouw voor een gymnasiumdiploma. Afhankelijk van de visie
en missie, financiën, populatie van leerlingen en hun beleid ten aanzien van Klassieke
Talen kiezen zij dan voor één van volgende mogelijkheden:
• de verplichting dat gymnasiumleerlingen onderwijs in twee Klassieke Talen
volgen;
• de verplichting dat zij onderwijs in één taal volgen. Eventueel biedt de school
ruimte om vrijwillig ook de andere taal te leren;
• de mogelijkheid om de groep leerlingen in de onderbouw gedifferentieerd te
benaderen: een groep met de benodigde capaciteiten en motivatie doet - al of niet
verplicht - beide talen, andere groepen één taal. Hiervoor is ofwel een groot
aantal leerlingen nodig ofwel een verregaande differentiatie binnen
klassenverband.
De gevolgen zijn deels dezelfde als bij optie 2, eventueel optie 1; deels ook anders;
alleen de laatste worden genoemd:
• dat op die scholen waar het onderwijs Klassieke Talen al in de brugklas start,
leerlingen al in een vroeg stadium moeten kiezen tussen één van de twee talen of
beide; dat zij een gedegen oriëntatie op die keuze nodig hebben en dat docenten
en mentoren zich zullen inspannen om deze keuze aan de hand van zo concreet
mogelijke informatie en ondersteuning zullen begeleiden. En dat die scholen de
potentiële gymnasiasten in groep 8 van de basisschool al bijvoorbeeld uitnodigen
om opdrachten voor de Klassieke Talen en de oudheid uit te voeren.
Voordelen zijn deels gelijk aan die van optie 1 en 2, deels anders; alleen de laatste
worden genoemd:
• dat scholen meer naar bevind van zaken kunnen handelen, afhankelijk van de
totale situatie van de school (groot of klein aantal vwo-ers en hoe groot is het
aantal leerlingen dat op een gymnasiumdiploma wil inzetten), van het getal van
gymnasiumleerlingen in de onderbouw, van de doorstroom naar de tweede fase
(voor welke taal kiezen leerlingen in onze school hoe komt dat) en van het
succes van de onderwijsprogramma's Grieks en Latijn;
• dat deze optie nog verder tegemoet komt aan het overheidsbeleid van autonomie
van scholen en deregulering dan optie 2 en 1;
• dat bij deze optie er vanuit de overheid geen preferente plaats aan een van beide
talen wordt gegeven.
⏐ 134