klassieke talen, 2007 - Stilus

De aanpak
Na enkele verkenningen en overleg met de VCN is de volgende aanpak gekozen.
1. We moeten meer te weten komen over wat er nu gaande is in de cultuur en
samenleving, om ons de vraag te kunnen stellen of het onderwijs Klassieke Talen er
wel toe doet voor leerlingen die daarin leven. Wat zijn majeure ontwikkelingen op
maatschappelijk en onderwijskundig gebied waarmee we bij een heroriëntatie rekening
moeten houden We hopen hiermee een min of meer gelegitimeerd kader te krijgen en
de problemen en de mogelijke oplossingen in een context te kunnen zetten.
Daarvoor is literatuurstudie gedaan én zijn experts van buiten het eigen vakgebied
geïnterviewd die overigens wel een professionele én persoonlijke band met het
onderwijs hebben, met name met Klassieke Talen. In één van de volgende
hoofdstukken staan beknopte weergaven van de gesprekken. De experts zijn - en de
toelichting maakt duidelijk waarom deze personen gekozen zijn:
• Dr. Sarah Blom (onderwijssociologe, onderzoeker van SCO Kohnstamm Instituut,
lerarenopleider Educatieve Faculteit HvA-UvA, journalist) volgt al jaren geboeid
de ontwikkelingen rond het gymnasiale onderwijs in Nederland, met name de
sociologische aspecten. Zij heeft ooit promotieonderzoek gedaan over een deel
van het Franse onderwijssysteem, collège en lycée; daarin kwam ook de keuze van
de Klassieke Talen aan de orde.
• Prof. dr. Bert van Oers (leerstoel: Cultuurhistorische Onderwijspedagogiek VU,
onderzoeker op gebied van ontwikkelingsgericht onderwijs, jarenlang redacteur
van en schrijver in het onderwijsblad Vernieuwing) wordt met name geboeid door
het motivatieaspect: wat motiveert jongeren om te leren Zijn daar fasen in te
ontdekken In zijn privé-leven is hij tijdens zijn gymnasiumopleiding begonnen
met een individueel pensum avant la lettre: een groepje bêta's wilde Griekse
filosofie lezen in plaats van Homerus; de docent stemde in en begeleidde het. Nog
steeds leest hij af en toe klassieke auteurs maar dan wel in tweetalige uitgaven.
• Prof. dr. Frits van Oostrom (specialist Middeleeuwse letterkunde Universiteit
Utrecht, voorzitter van Koninklijke Nederlandse Academie voor Wetenschappen
Amsterdam, voorzitter van de commissie Ontwikkeling Nederlandse Canon) heeft
in zijn wetenschappelijke bezigheden o.a. onderzoek gedaan naar relaties tussen
antieke cultuur en literatuur en de middeleeuwse. Bovendien volgde hij wat zijn
kinderen aan Klassieke Talen leerden.
• Prof. dr. Paul Schnabel (cultuursociologie Universiteit Utrecht, directeur Sociaal
en Cultureel Planbureau, lid van profielcommissie Maatschappijprofielen,
voorzitter leerplancommissie Maatschappijwetenschappen voor het vo) is prima
ingevoerd in de nationale en internationale ontwikkelingen van de samenleving
en cultuur én de ontwikkelingen in het onderwijs.
2. Bijeenkomsten met docenten, schoolleiders en ex-leerlingen voor sterkte-zwakteanalyses
De hierboven genoemde groepen kunnen als het gaat om verkenning van de
problemen en oplossingen daarvan, de meeste concrete informatie geven. Ze ervaren
wat goed gaat en effectief is, en wat niet/minder.
Als hulpmiddel voor die verkenning in de bijeenkomsten is gekozen voor een model
van sterkte-zwakte-analyse dat met de Engelse afkorting SWOT aangeduid wordt:
Strengths, Weaknesses, Opportunities & Threats. Het model is ontwikkeld door o.a.
Albert Humphrey van de Stanford University in de jaren 60.
⏐ 20