klassieke talen, 2007 - Stilus

Inhoud
Voorwoord 5
Ten geleide 7
Leeswijzer 9
Samenvatting 11
Inleiding 19
1. De problemen nader bekeken 23
1.1 De slechte resultaten van de centrale examens: hoe slecht zijn die 23
1.2 De resultaten in vergelijking 26
1.3 Hoe komt het dat de resultaten zo slecht zijn, met name van de
vertaalopdracht 27
1.4 Wordt het leren van de Klassieke Talen en het leren vertalen zelf nog wel
gewaardeerd Over de tweedeling 32
1.5 Afsluiting 35
2. Interviews met externe deskundigen 37
2.1 Inleiding 37
2.2 Het interview met prof. dr. Frits van Oostrom 38
2.3 Het interview met dr. Sarah Blom 41
2.4 Het interview met prof. dr. Bert van Oers 46
2.5 Het interview met prof. dr. Paul Schnabel 49
2.6 Wat zijn voor het vervolg waardevolle aandachtspunten 54
3. De bijeenkomsten met de sterkte-zwakte-analyses 59
3.1 Inleiding 59
3.2 Verzameling van de uitkomsten 59
3.3 Strategische thema’s 61
3.4 Vervolg 66
4. Onderzoeken van de laatste tien jaar 69
4.1 Verhoeven (1997): “Tekstbegrip in het onderwijs Klassieke Talen”.
Onderzoek naar schoolonderzoeken 69
4.2 Inspectie van het Onderwijs (1998): “Schoolonderzoeken onderzocht IV” 70
4.3 De Jong (2000): Onderzoeken over verschillen gymnasiasten en
atheneïsten 72
4.4 Tielens (2001): "Leerlingen aan het woord" 73
4.5 Tielens (2002): "Toekomstperspectief van Klassieke Talen en KCV op
HAVO en VWO" 74
4.6 Goris en Boelens (2003): “Eindrapport van de enquête situatie onderwijs
Klassieke talen en KCV” 78
4.7 Belangengroepering Gymnasiale Vorming (2003): “Gymnasiumafdelingen
anno 2002” 87
4.8 Weenink (2005): “Upper Middle–Class Resources of Power in the
Education Arena. Dutch Elite Schools in an Age of Globalisation” 90
4.9 Van der Weiden (2005): "The Problem of Popularity" 93