klassieke talen, 2007 - Stilus

More documents

Recommendations

Info

5. Mogelijke bijdragen aan oplossingen van de problemen 97 5.1 Oehlen (1989): "Rapport Deelkwalificaties Klassieke Talen" 97 5.2 Nussbaum (2000 6e druk): “Cultivating Humanity” 98 5.3 Eurydice (2002): “Key Competencies” 99 5.4 Onderwijsraad (2004): “Onderwijs en Europa: Europees burgerschap” 100 5.5 CITO (2005): “Schipper, mag ik overvaren Over de toelating tot WO” 101 5.6 Mogelijk relevante aspecten van het onderwijs Klassieke Talen in enkele West-Europese landen 102 6. Mogelijke scenario's en strategieën voor het oplossen van de problemen 107 6.1 Scenario A: de condities blijven onveranderd 107 6.2 Scenario B: veranderingen in de centrale examinering 121 6.3 Scenario C: condities voor gymnasiumdiploma veranderd 130 7. Afsluiting 137 8. Literatuuropgave 139 Bijlage 1 Survey Classics Teaching Education in secondary schools in West-European countries 143 Bijlage 2 Tabel situatie Klassieke Talen en suggesties ter verbetering in hoofdpunten 157
Voorwoord Van 2000 tot en met 2003 bracht SLO voor alle vakken in de tweede fase jaarlijks een vakdossier uit, in het kader van het project Herziening examenprogramma's havo/vwo. In elk vakdossier werd de actuele stand van zaken gedocumenteerd in het bewuste vak, aan de hand van literatuurstudie, interviews en panels. Bevraagd werden docenten, leerlingen, didactici, auteurs van methodes, toets-en examenmakers en andere belanghebbenden. De op deze wijze vergaarde informatie moest bijdragen aan een verantwoorde herziening van het examenprogramma van het bewuste vak. Inmiddels is de herziening van de examenprogramma's voltooid; deze zullen van kracht worden in 2007 als ook de andere veranderingen in de tweede fase ingaan, De behoefte aan vakdossiers blijft niettemin aanwezig, omdat de uitkomsten ervan bruikbaar zijn voor eventuele tussentijdse bijstellingen van examenprogramma's, voor eventuele beleidsmaatregelen van de zijde van OCW, en voor verbeteracties als nieuw onderzoek, scholingsaanbod of ontwikkelwerk. Daarom gaat SLO, in opdracht van OCW, door met het uitbrengen van vakdossiers, zij het op een andere wijze. Er komt jaarlijks een beperkt aantal vakdossiers uit met specifieke vraagstellingen, opgesteld in overleg met de opdrachtgever OCW en het Tweede Fase Adviespunt. In 2005 zijn vakdossiers gemaakt voor de vakken LO 2, CKV 2,3, wiskunde en biologie/natuurkunde/scheikunde. In 2006 zijn vakdossiers gemaakt voor de vakken Nederlands, moderne vreemde talen en Klassieke Talen. Voor u ligt het vakdossier Klassieke Talen. Hoofdvraag van dit vakdossier is: Waar moet het heen met dit vak (en het verwante vak klassieke culturele vorming) in de toekomst qua doelstellingen en didactiek Ik dank de auteur Mannus Goris voor zijn werk aan dit vakdossier. Voor vragen over het dossier kunt u terecht bij m.goris@slo.nl. Helge Bonset, projectleider Vakdossiers tweede fase. ⏐ 5
Page 1: Vakdossiers Tweede Fase Klassieke T
Page 4 and 5: Verantwoording © 2007 Stichting le
Page 9 and 10: Ten geleide In de afgelopen jaren z
Page 11 and 12: Leeswijzer In de inleiding kunt u l
Page 13 and 14: Samenvatting De opdracht voor dit v
Page 15 and 16: noodzakelijke taalverwerving. Je ku
Page 17 and 18: • de noodzaak tot (her)waardering
Page 19 and 20: Volledige hulpmiddelen Om de hulpmi
Page 21 and 22: Inleiding Over de opdracht en de ui
Page 23 and 24: De volgorde van handelen bij zo'n m
Page 25 and 26: 1. De problemen nader bekeken Het m
Page 27 and 28: Bij Latijn waren de verschillen ook
Page 29 and 30: 1.3 Hoe komt het dat de resultaten
Page 31 and 32: Wel is bij de tweede fase er een kn
Page 33 and 34: Schoolexamenregelingen: klas 4, 5,
Page 35 and 36: endement negatief wordt. Ik vraag m
Page 37 and 38: Sociologisch gezien is er sprake va
Page 39 and 40: 2. Interviews met externe deskundig
Page 41 and 42: Relevante onderwerpen voor het onde
Page 43 and 44: 2.3 Het interview met dr. Sarah Blo
Page 45 and 46: om een overstap te maken naar de ou
Page 47 and 48: “Dat viel mij nou ook zo tegen va
Page 49 and 50: filosofen als Marcuse en Marx lazen
Page 51 and 52: Klassieke Talen in de afgelopen eeu
Page 53 and 54: Dus dat je bij het leren van Latijn
Page 55 and 56: mythologie- helemaal niet meer vers
Page 57 and 58:
over het niet of in te geringe mate
Page 59 and 60:
invloed op die motivatie (bijvoorbe
Page 61 and 62:
3. De bijeenkomsten met de sterkte-
Page 63 and 64:
• Behoefte aan de ideevorming van
Page 65 and 66:
Het geringe rendement blijkt uit de
Page 67 and 68:
Die geforceerde verwijzing naar de
Page 69:
• verkennende gesprekken met doce
Page 72 and 73:
tussen tekstbegrip dat getoetst wer
Page 74 and 75:
4.3 De Jong (2000): Onderzoeken ove
Page 76 and 77:
Aanbevelingen: 1. Geef een richtlij
Page 78 and 79:
• Maak aan de hand van deze uitwe
Page 80 and 81:
De vraag rijst of het niet te overw
Page 82 and 83:
Latijn 3e klas Aantal lesuren 0 10
Page 84 and 85:
5e klas: Grieks Aantal lesuren Voor
Page 86 and 87:
De motivatie en inzet van de leerli
Page 88 and 89:
De opdrachten worden uitgevoerd doo
Page 90 and 91:
Determinanten Scholengemeenschappen
Page 92 and 93:
De 35% (wel sprake van concurrentie
Page 94 and 95:
managers met hun positie in een org
Page 96 and 97:
De VSNU heeft de gemiddelde slaging
Page 98 and 99:
⏐ 96
Page 100 and 101:
C. Deelkwalificatie 2: ‘Literaire
Page 102 and 103:
Over de geletterdheid staat vermeld
Page 104 and 105:
Waarom relevant voor het onderwijs
Page 106 and 107:
Misschien is de Duitse vorm van var
Page 108 and 109:
Waarom relevant voor Nederland Een
Page 110 and 111:
6.1.1 Bijdrage op het gebied van ex
Page 112 and 113:
ij de Dynamische Analyse als didact
Page 114 and 115:
Bij een dergelijk onderzoek, invent
Page 116 and 117:
aantal weken uitgevoerd moeten word
Page 118 and 119:
B. Schoolexamen Praktische opdracht
Page 120 and 121:
Wat moet er gebeuren • Onderzoek
Page 122 and 123:
ze schatten in dat de vertaalvaardi
Page 124 and 125:
de oorspronkelijke tekst, of een te
Page 126 and 127:
• Klassieke talen (gymnasiumdiplo
Page 128 and 129:
Voordelen van gemakkelijkere tekste
Page 130 and 131:
Scholen die bijvoorbeeld problemen
Page 132 and 133:
Voordelen • De afsluiting ligt vo
Page 134 and 135:
vocabulaire kan de leerlijn van taa
Page 136 and 137:
Nadelen zijn deels gelijk aan die v
Page 139:
7. Afsluiting Verstrengeling van he
Page 142 and 143:
28. Goris, M. (2005). Een vertaaldo
Page 145 and 146:
Bijlage 1 Survey Classics Teaching
Page 147 and 148:
Germany Italy Spain Sweden commente
Page 149 and 150:
Germany Italy Spain Sweden Latin an
Page 151 and 152:
Sweden Latin and Greek. No. In the
Page 153 and 154:
Denmark England/Wales France German
Page 155 and 156:
Spain In the two last years (age 17
Page 157 and 158:
Germany Italy Spain Sweden ICT The
Page 159 and 160:
Bijlage 2 2A. Tabel situatie Klassi
Page 161 and 162:
2B. Tabel situatie Klassieke Talen
Page 163 and 164:
2C. Tabel situatie Klassieke Talen
show all

klassieke talen, 2007 - Stilus

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?