klassieke talen, 2007 - Stilus

geïnternationaliseerde gymnasium de meest gemotiveerde leerlingen voorbereiden
op eersterangs universitaire opleidingen. “Dat betekent dat het belang van het
aankweken van zelfdiscipline en competitiviteit een grotere rol zullen gaan spelen
in het schoolse leven op gymnasia en de tweetalige scholen.” “De reguliere vwoafdelingen
zullen in dit scenario in toenemende mate te maken krijgen met
minder gemotiveerde leerlingen die zich zullen gaan richten op de minder
selectieve studies die het kosmopolitische en excellente aura ontberen.”
Commentaar vanuit het perspectief van het vakdossier:
Het scenario dat Weenink schetst, is bijna vervreemdend als je dat zet naast de
problemen die er nú bij Klassieke Talen in zelfstandige gymnasia zijn. Maar misschien
is daar juist ook een (de) wereld (van de leerlingen) te winnen: een combinatie van
gevestigde en kosmopolitische machtsbronnen met een tweetalig gymnasium,
lectuurkeuzen die meer bij die kosmopolitische machtsbronnen aansluiten, een
pedagogisch-didactische aanpak die juist die zelfdiscipline en competitiviteit prikkelt.
Het betekent dat de scholen de herkomst en de ambities van de leerlingen serieus
nemen en bij curriculumkeuzen ermee rekening houden: bijvoorbeeld opdrachten die de
leerlingen via (onderwerpen in) de antieke teksten in contact brengen met jongeren in
andere, Europese landen, een (inter)nationale uitwisseling/kenniskringen/netwerken op
inhoudelijk gebied. Dat kan een nieuwe kans voor Klassieke Talen betekenen. Dit geldt
natuurlijk ook voor de leerlingen in de gymnasiale afdelingen.
4.9 Van der Weiden (2005): "The Problem of Popularity"
Het paper “The Problem of Popularity” van M. van der Weiden behandelt de
populariteit van de gymnasiumopleiding en het probleem van het lerarentekort. Alleen
voor het laatste wordt het hier ter sprake gebracht. Hij gebruikt cijfers van de
Vereniging Samenwerkende Nederlandse Universiteiten (VSNU).
Het aantal eerstejaars Griekse en Latijnse Taal en Cultuur (GLTC) van 1988 – 2003
geeft het volgende beeld:
Jaar
Nr. eerstejaars
1988 50
1989 50
1990 46
1991 51
1992 47
1993 58
1994 62
1995 70
1996 75
1997 71
1998 70
1999 65
2000 74
2001 73
2002 54
2003 57
⏐ 93