klassieke talen, 2007 - Stilus

Er is de wens om met name aan Grieks in de onderbouw minimumeisen te stellen,
bijvoorbeeld in de tabel. Maar dat is niet goed uitvoerbaar. Scholen hebben juist meer
ruimte voor eigen beleid gekregen. Er is behoefte aan een minimumeis, maar tegelijk
is die moeilijk te bepalen en te realiseren.
Anderzijds, een gymnasiumafdeling is goed voor de Public Relations van de school; ze
moet daar ook iets voor over hebben.
Het gymnasiumdiploma heeft een civiele waarde, dan moet er ook een soort
kwaliteitsgarantie voor dat diploma zijn. Nu is er een probleem met gelijkwaardigheid
van het diploma, omdat de enige garantie van het eindexamen moet komen. Het zou
helpen als de VCN een richtlijn geeft voor een minimumtabel.
Het is raadzaam om samen met de direct betrokken organisaties als VCN, BGV, VRZG
naar een goede oplossing te zoeken.
Aanbevelingen
• Omschrijf helder de minimumeisen die aan het gymnasiumdiploma gesteld
moeten worden.
• Het is aan te bevelen dat betrokken organisaties zoals VCN, VRZG, VO-raad en
met elkaar in overleg treden over de formulering van die eisen.
Positie Grieks
Conclusie
Dat de positie van het Grieks door de kleine groepjes in de bovenbouw op een aantal
scholen zorgelijk is, daarover is men het wel eens. Als reactie daarop worden veel
adviezen gegeven voor acties die de positie van het Grieks kunnen versterken
(bijvoorbeeld meer voorlichting, oudercursussen). Wat er moet gebeuren als die acties
niet tot het gewenste resultaat leiden, komt niet echt ter sprake. Overheersende
gedachte is dat scholen zelf zullen zoeken naar de manier waarop zij daarmee omgaan
en dat scholen daarbij vooral geen belemmeringen opgeworpen moeten krijgen.
Aanbevelingen
• Om de positie van het Grieks te versterken is het aan te bevelen Grieks ongeveer
tegelijk met Latijn te laten beginnen.
• Laat het aan de scholen over hoe zij problemen rond het Grieks aanpakken;
belemmer scholen daarbij niet.
Belemmeringen op schoolniveau
Conclusie
Ook hier klinkt weer vooral de roep om meer contacturen.
Over de vormen van zelfstandig werken die op veel scholen in gebruik zijn, is men
niet enthousiast.
Opvallend is de vraag naar contact met collega’s binnen en buiten het vak, binnen en
buiten de school, contact ook met de directie.
Een gevoelig punt is de selectie van leerlingen. Als je je wilt profileren met het niveau
en de eisen die je stelt, moet je die eisen ook echt durven stellen en selecteren als dat
nodig is. De vraag is of dat bij de zorg om het aantal leerlingen wel voldoende
gebeurt.
Gymnasia en gymnasiale afdelingen
Conclusie
Bij de discussies blijkt regelmatig dat de verschillen tussen gymnasia aan de ene kant
en de gymnasiale afdelingen aan de andere kant aanzienlijk zijn. Beide groepen
scholen hebben hun eigen situaties, hun eigen problemen en hun eigen afwegingen.
⏐ 77