- Page 1:
Vakdossiers Tweede Fase Klassieke T
- Page 4 and 5:
Verantwoording © 2007 Stichting le
- Page 6 and 7:
5. Mogelijke bijdragen aan oplossin
- Page 9 and 10:
Ten geleide In de afgelopen jaren z
- Page 11 and 12:
Leeswijzer In de inleiding kunt u l
- Page 13 and 14:
Samenvatting De opdracht voor dit v
- Page 15 and 16:
noodzakelijke taalverwerving. Je ku
- Page 17 and 18:
• de noodzaak tot (her)waardering
- Page 19 and 20:
Volledige hulpmiddelen Om de hulpmi
- Page 21 and 22:
Inleiding Over de opdracht en de ui
- Page 23 and 24:
De volgorde van handelen bij zo'n m
- Page 25 and 26:
1. De problemen nader bekeken Het m
- Page 27 and 28:
Bij Latijn waren de verschillen ook
- Page 29 and 30:
1.3 Hoe komt het dat de resultaten
- Page 31 and 32:
Wel is bij de tweede fase er een kn
- Page 33 and 34:
Schoolexamenregelingen: klas 4, 5,
- Page 35 and 36:
endement negatief wordt. Ik vraag m
- Page 37 and 38:
Sociologisch gezien is er sprake va
- Page 39 and 40:
2. Interviews met externe deskundig
- Page 41 and 42:
Relevante onderwerpen voor het onde
- Page 43 and 44:
2.3 Het interview met dr. Sarah Blo
- Page 45 and 46:
om een overstap te maken naar de ou
- Page 47 and 48: “Dat viel mij nou ook zo tegen va
- Page 49 and 50: filosofen als Marcuse en Marx lazen
- Page 51 and 52: Klassieke Talen in de afgelopen eeu
- Page 53 and 54: Dus dat je bij het leren van Latijn
- Page 55 and 56: mythologie- helemaal niet meer vers
- Page 57 and 58: over het niet of in te geringe mate
- Page 59 and 60: invloed op die motivatie (bijvoorbe
- Page 61 and 62: 3. De bijeenkomsten met de sterkte-
- Page 63 and 64: • Behoefte aan de ideevorming van
- Page 65 and 66: Het geringe rendement blijkt uit de
- Page 67 and 68: Die geforceerde verwijzing naar de
- Page 69: • verkennende gesprekken met doce
- Page 72 and 73: tussen tekstbegrip dat getoetst wer
- Page 74 and 75: 4.3 De Jong (2000): Onderzoeken ove
- Page 76 and 77: Aanbevelingen: 1. Geef een richtlij
- Page 78 and 79: • Maak aan de hand van deze uitwe
- Page 80 and 81: De vraag rijst of het niet te overw
- Page 82 and 83: Latijn 3e klas Aantal lesuren 0 10
- Page 84 and 85: 5e klas: Grieks Aantal lesuren Voor
- Page 86 and 87: De motivatie en inzet van de leerli
- Page 88 and 89: De opdrachten worden uitgevoerd doo
- Page 90 and 91: Determinanten Scholengemeenschappen
- Page 92 and 93: De 35% (wel sprake van concurrentie
- Page 94 and 95: managers met hun positie in een org
- Page 96 and 97: De VSNU heeft de gemiddelde slaging
- Page 100 and 101: C. Deelkwalificatie 2: ‘Literaire
- Page 102 and 103: Over de geletterdheid staat vermeld
- Page 104 and 105: Waarom relevant voor het onderwijs
- Page 106 and 107: Misschien is de Duitse vorm van var
- Page 108 and 109: Waarom relevant voor Nederland Een
- Page 110 and 111: 6.1.1 Bijdrage op het gebied van ex
- Page 112 and 113: ij de Dynamische Analyse als didact
- Page 114 and 115: Bij een dergelijk onderzoek, invent
- Page 116 and 117: aantal weken uitgevoerd moeten word
- Page 118 and 119: B. Schoolexamen Praktische opdracht
- Page 120 and 121: Wat moet er gebeuren • Onderzoek
- Page 122 and 123: ze schatten in dat de vertaalvaardi
- Page 124 and 125: de oorspronkelijke tekst, of een te
- Page 126 and 127: • Klassieke talen (gymnasiumdiplo
- Page 128 and 129: Voordelen van gemakkelijkere tekste
- Page 130 and 131: Scholen die bijvoorbeeld problemen
- Page 132 and 133: Voordelen • De afsluiting ligt vo
- Page 134 and 135: vocabulaire kan de leerlijn van taa
- Page 136 and 137: Nadelen zijn deels gelijk aan die v
- Page 139: 7. Afsluiting Verstrengeling van he
- Page 142 and 143: 28. Goris, M. (2005). Een vertaaldo
- Page 145 and 146: Bijlage 1 Survey Classics Teaching
- Page 147 and 148: Germany Italy Spain Sweden commente
- Page 149 and 150:
Germany Italy Spain Sweden Latin an
- Page 151 and 152:
Sweden Latin and Greek. No. In the
- Page 153 and 154:
Denmark England/Wales France German
- Page 155 and 156:
Spain In the two last years (age 17
- Page 157 and 158:
Germany Italy Spain Sweden ICT The
- Page 159 and 160:
Bijlage 2 2A. Tabel situatie Klassi
- Page 161 and 162:
2B. Tabel situatie Klassieke Talen
- Page 163 and 164:
2C. Tabel situatie Klassieke Talen