klassieke talen, 2007 - Stilus

Voordelen
• De parate kennis als beslissend criterium voor het wel of niet succesvol kunnen
uitvoeren van opdrachten krijgt een geringere invloed.
• De volledige grammatica is meestal degene die bij een leergang hoort en waarmee
leerlingen vertrouwd geraakt zijn. Zij hoeven niet voor het examen opeens met
een ander hulpmiddel met andere indelingen en soms andere terminologie te gaan
werken.
• Kandidaten hebben de beschikking over de maximale hulpmiddelen die hen
tijdens de voorafgaande twee jaar ten dienste staan om teksten te analyseren en te
vertalen.
Nadeel
• Docenten moeten nadenken over een vorm van toetsing in de voorafgaande jaren
waarin zowel parate kennis van grammatica als de opzoekvaardigheid in een
volledige grammatica aan de orde komen.
6.2.3 Meer vragen over de inhoud van de teksten
In scenario A is al aangegeven dat in het CE geen of weinig vragen voorkomen over
het thema van de teksten dat de VCKT heeft vastgesteld en waarin de kandidaten door
een examenbundel ingevoerd zijn geraakt.
Dat ligt aan de systematiek van puntenverdeling die het CEVO hanteert om een
spreiding van de vragen over de eindtermen en de vergelijkbaarheid van examens te
garanderen, en aan de veronderstelling van de examenmakers dat vragen en
opdrachten over de thematiek een reproductief karakter kunnen krijgen.
Het is van groot belang dat de CEVO deze systematiek nog eens onder de loep neemt,
het aandeel punten dat kandidaten met vragen en opdrachten over het thema kunnen
krijgen, heroverweegt en het CITO opdraagt om deugdelijke toetsvormen/-vragen te
ontwikkelen en uit te proberen, deugdelijk naar de doelen van de vakken én naar de
toetseisen als betrouwbaarheid en validiteit. De systematiek mag niet belemmeren dat
er een boeiend, aantrekkelijk, aan de wenselijke vakdoelen beantwoordend examen
gemaakt wordt. En die vakdoelen betreffen met name de inhoud van de
pensumteksten. Misschien is de uitkomst dat de systematiek van de examens Klassieke
Talen mede door die meer inhoudelijke invalshoek een andere moet zijn dan die van
de andere vakken.
Het CITO zou daarvoor vakdidactici met andere, mogelijk vakwetenschappelijke
experts kunnen uitnodigen om examens van enkele jaren samen te bekijken. Zij
kunnen brainstormen over passende vragen en opdrachten waarbij de kandidaten de
beheersing van en het overzicht over een thema kunnen tonen.
Het is ook mogelijk dat de syllabusauteurs mogelijkheden voor vraagstelling en
opdrachten die zij bij het vaststellen van het thema en het samenstellen van het
pensum zien, aan het CITO doorgeven.
De syllabus zelf kan ook bijdragen aan deze verdiepende benadering van teksten. In de
syllabus kunnen discussie-items worden opgenomen voor de inhoudelijke verwerking
van de gekozen teksten. Die kunnen van vakwetenschappelijke, cultuurhistorische,
literaire, existentiële aard zijn, waarbij actualiteitswaarde natuurlijk na te streven is.
Voordelen
• Er wordt recht gedaan aan de syllabi, de bestudering van examenbundels, de
doelen van het vak.
• Docenten besteden (weer) tijd aan die inhoudelijke benadering van de
examenbundels en laten die ook in het SE een grotere rol spelen.
⏐ 123