klassieke talen, 2007 - Stilus

Men heeft het over calculerende leerlingen. Kan die karakteristiek ingeruild worden
voor een andere: de zich profilerende leerling Kan in die profilering het leren van
Klassieke Talen en leren vertalen een prominentere rol spelen Kan die profilering
mogelijkerwijs iets opleveren in de samenleving Kan zo'n waardering voor leerlingen
doorslaggevend zijn om ook tijdens de tweede fase tijd te steken in het leren van de
talen en het vertalen
Uit onderzoek van De Jong (1998, 2000) is gebleken dat gymnasiasten het in het hoger
onderwijs juist door de invloed van hun tijd in het voortgezet onderwijs beter doen
dan atheneïsten. Op welke wijze kan deze conclusie worden meegenomen in de
profilering van de leerlingen en in de maatschappelijke waardering
Kortom, de opvatting van Bolkestein wordt niet door de leerlingen onderschreven. Dat
wil dan niet zeggen dat leerlingen alle huiswerk en andere verplichtingen doen.
Overigens, er is nooit uitgebreid onderzoek gedaan naar de opvattingen over en
ervaringen van leerlingen bij het onderwijs Klassieke Talen.
Schoolleiders: is bij hen sprake van een vermindering van waardering voor onderwijs
Klassieke Talen
Schoolleiders van scholengemeenschappen zetten in op gymnasiale afdelingen, die
van zelfstandige gymnasia werken aan projecten ter verbetering van het onderwijs
Klassieke Talen (www.pegasusgymnasia.nl). Zij geven blijk dat zij geen twijfel hebben
over de zin van het onderwijs Klassieke Talen en het vertalen. Zij doen graag de
nodige investeringen. Zij bieden de leerlingen graag de kans; het past in de
schoolvisie. Echter, niet tot elke prijs. Welke aspecten van het onderwijs Klassieke
Talen kunnen voor hen aanleiding zijn om een vraagteken achter het aanbod van
Klassieke Talen te zetten
De groeiende autonomie van scholen betekent dat schoolleiders op grond van een
gekozen visie op onderwijs faciliteerders én kwaliteitscontroleurs zijn van het
onderwijsleerproces: waarin investeren we en waarom, hoeveel investering is
verantwoord, levert de investering dat op wat we graag willen
De vraag is: zetten schoolleiders bij slechte examenresultaten vraagtekens bij het leren
van de talen Is de opbrengst wel of niet acceptabel Zijn leerlingen en ouders
tevreden over het onderwezen curriculum
Zijn er andere onderwijsinitiatieven die naar hun idee henzelf, leerlingen en ouders
meer voldoening geven, zinvoller zijn en groter instituutsrendement geven
(bijvoorbeeld i.v.m. de kwaliteitskaart) Je kunt hier denken aan tweetalig onderwijs,
technasiumachtige initiatieven, internationalisering, ICT-faciliteiten en projecten voor
begaafden.
In welk perspectief moet de opvatting van rectoren van zelfstandige gymnasia worden
gezien dat Klassieke Talen niet meer hun 'core-business' is In het perspectief van
Bolkesteins opinie of in het perspectief van andere uitdagende leeractiviteiten voor
hun leerlingen waarvoor zij in roosters graag ruimte willen scheppen
De samenleving: zijn er perspectieven en krachten die voor het onderwijs Klassieke
Talen gunstig zijn Of zijn er alleen krachten die ongunstig zijn
Bij de ongunstige perspectieven kun je denken aan psychologische, culturele en
sociologische verschijnselen.
Er is voor leerlingen een groot aanbod aan allerlei activiteiten: massa's media en
massamedia. Van leerlingen wordt gevraagd om daaraan het hoofd te bieden: wat
voor psychologische impact heeft dat Wat voor invloed heeft dat op hun motivatie
voor Klassieke Talen en het vertalen Reacties van leerlingen en ex-leerlingen geven
aan dat ondanks dat grote aanbod de Klassieke Talen en het vertalen blijven boeien.
⏐ 34